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诵读的本义为朗读、背诵。英语教学所强调的诵读是指在理解单词、词组、句子、篇章结构的基础上，通过反复诵读，达到培养语感，积累丰富语言材料等目的，其教学方法是先教后诵。诵读教学法要求学生熟读成诵，在读中理解，在读中记忆。诵读就是一种心、眼、口、耳并用的一种学习方法。随着诵读的深入，我们才能克服英汉句子中词序的差异，说出纯正地道的英语。

二、诵读教学法的理论依据

( 一) 诵读教学法符合建构主义学习理论建构主义理论认为，学习是获取知识的过程，学习是在一定的情景( 即文化背景) 下，借助他人的帮助( 即人际间的协作活动) 而实现的意义建构过程。也就是说，知识是个体与外部环境交互作用的结果，仅仅通过教师的传授，而不通过学生在与情景交往中的练习就获得知识是不可能的。因而在课堂教学中，要以学生为中心，以人为本，而教师只是学生学习的引导者; 在教学活动中，学生应该是演员，而教师只是导演。教师要让学生积极参与到诵读活动中来，尽量减少课堂上过多的讲，而把更多的时间留给学生去朗读、感知教材，获取文章内容，从而加深对课文的理解。( 二) 诵读教学法符合教学论中的认识论根据教学认识论的观点，教师的教学属于人的一种特殊的认识过程，往往要经历感性认识到理性认识的过渡。大学英语教学同样，学生的学习过程也就是其对教学内容的认识过程，当然要受到认识规律的制约，尤其是离不开诵读“实践”。事实上，诵读就是一个由浅入深的过程，是人的认识由低级向高级进发的深入过程，不是一蹴而就的，而是循序渐进的。正如古语云“书读百遍，其义自见”［2］。( 三) 诵读教学法符合心理学中的识记策略识记就是人们识别并记住事物，通常是一个反复感知的过程。大学生记忆的一个显著特点是机械记忆能力下降，理解记忆能力上升。所以，单纯的死记硬背对大学生来说是一种负担。只有在深刻理解的基础上，才能更好地提高他们的记忆力，而诵读则是理解的基础。它符合心理学中的理解识记策略。通过反复诵读，学生们在具体的情景中将视觉、听觉、思维等结合起来识记，听、说、读、想各种感官并用，在大脑中留下一个记忆痕，识记效果会更好［3］。

三、诵读教学法的重要性

( 一) 诵读有助于扩大英语词汇量词汇是语言的单位，英语语言的大厦就是靠一个个词汇搭建起来的。学生只有熟练掌握了一定的词汇，才能去发展其他方面的语言能力，比如说听、说、读、写、译。但是，词汇记忆与积累又是大部分学生的学习障碍所在。我们认为，找到合适的词汇记忆方法是非常必要的。其中，朗读就是一种非常好的手段。我们可以把词汇放在具体的语境中来学习和记忆，从上下文的逻辑中来把握词汇的含义与用法，使单词便于理解、识记和掌握。( 二) 诵读有助于培养英语的语感英语的语感是客观存在的英语语言系统进入人的头脑中所产生的一种模仿、对照、类推的能力和纠错能力。英语语感能力的培养涉及对词义的理解、词语的选择、句子结构的使用等方面，但不管哪个方面都是学生在听过、读过之后在头脑中留下的印象。当今大学生英语语言交际能力欠缺，高分低能的现象严重，一个重要原因就是读书不多，熟能成诵的情况太少。如果学生们在诵读时全身心地投入，在反复诵读中用心去感悟，便会慢慢理解一个句子的结构，并在其中注入自己的情感体验，模仿着造出无数类似的句子。如此以来，他们也能学以致用，出口成章，说出流利的英语。在做英语选择题和填空题时，即使说不出道理，也能根据英语的语感准确地填上答案。这就是在学用结合的整体诵读中产生的一种语感。( 三) 诵读有助于提高英语写作能力英语写作能力反映的是一个人的综合英语学习水平，它是英语学习的重难点。《高职高专教育英语课程教学基本要求》亦对学生的写作提出了明确的要求，“能模拟套写简历、通知、信函等简短的应用文”。虽然从初中开始我们就在培养学生的英语写作能力，可是直到大学阶段，学生们仍然认为用英语写作是一个非常棘手的问题，有些学生甚至连一篇语句通顺的应用文都写不出来［4］。“涓涓细流，汇成江河”。英语的写作是一个长期积累、储存、加工、创造的过程。要想写出好的英语短文，必须有良好的语感和丰厚的积累。积累语言的一个重要途径就是诵读。在教学中，教师应引导学生熟练诵读，广泛地接触课文。一方面，我们可以积累大量优美的词句、格言、谚语、固定表达、习惯用法等，将其吸收为自己的东西; 另一方面，在理解作者意图、把握文章整体结构的基础上，我们还可以模仿作者的谋篇布局、文章衔接、遣词造句等建构文章的技能。此外，大量的诵读有助于培养学生的英语思维，避免短文中出现汉语式的英语。( 四) 诵读有助于开阔视野语言是文化的载体，我们在进行语言教学的过程中，一定要注意对学生跨文化意识的培养与提高，否则将导致语言学习的文化障碍，变成所谓的哑巴英语或中国式英语。因此，我们要学好英语，还要了解西方国家的风俗文化。那么，词汇作为文化的信息载体，又需要我们把握好文化内涵，这样，才能够更为准确地了解词汇的含义与用法。我们可以通过诵读英语名著和各种英语杂志等来了解这些国家的风土人情，有利于开阔我们的视野，更有利于英语的学习。

四、结论

从 2010 年秋季起到 2012 年秋季止，我对所教的南京特殊教育职业技术学院非英语专业的近 300 名学生进行了分组学习研究，并对他们入校前后的英语成绩进行了对比分析。这些学生分别来自康复系、阳光学院、艺术学院。研究结果表明，采用诵读教学法的学生比不采用此教学法的学生，英语成绩有明显提高，AB 级英语应用能力考试过关率逐步提升。实践证明，学生所学的语言知识能否得到最大限度的巩固，各种语言技能能否得到培养和提高，在很大程度上取决于学生能否真正意识到诵读对大学英语学习的作用，能否真正提高阅读量。因此，在大学英语的课堂上，教师应启发学生认识诵读对大学英语学习的重要性，鼓励学生不断提高阅读能力，通过诵读学好英语。