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以人为本中的本强调的是人，在大学英语教学中以人为本的教育理念中的本自然指的就是学生，学生是学习的主体，老师由过去的主体地位变为主导地位。甚至当下国外的一些学者认为老师与学生的关系发生了改变，由过去的教与学的关系转变为伙伴关系。对于刚刚迈入大学校门的大学新生来说，首先，是带着一种对大学生活的美好憧憬和向往的理想来学习的，但是理想与现实之间往往存在很大差距，这很容易导致他们的心理落差很大，产生厌校、厌专业、厌老师和厌同学的心理；其次，摆脱掉高中阶段的紧张学习之后，进入大学学习不再有老师和家长的严管和看护，一下子由过去的依赖性过渡到自主性地支配学习、工作和生活，会让他们变得有些不知所措等问题都会凸显出来。因此，老师应该在学生入校之初起，在英语课堂教学内外，既要注重对学生进行知识的传授，同时也要有意识地加强对学生施以以人为本的人文关怀，从而帮助他们尽快从过去的各种不适应大学学习生活的习惯中转变过来。早关怀、早自立、早受益，才能早日培养出对国家、对社会、对人民有用武之地的合格建设者和接班人。

二、坚持学以致用的教学思想

英语是一门知识，但更是一门语言。语言的本质属性是人与人之间传达情感、表达心情的一种载体、一种工具。在传统的英语教学过程中，教师只注重单词、短语、句子、课文的朗读和背诵，只注重英语和汉语之间的相互翻译，只注重对英语语法、词汇的讲解和传授，忽视了对学生加强听力和口语的训练，从而导致学了十几年的英语后，还只停留在考试得高分，实际生活应用中却张不开嘴的“哑巴”式英语学习情况的出现。学就是为了用，学习语言更是为了运用语言。当下，中国正处在享受改革开放30多年的胜利成果时期，也是改革开放进入深入发展时期，越来越多的外国人到中国来投资、旅游、定居、生活、学习和工作，这一客观事实要求我们熟练掌握并运用这门语言来迎接来自远方的客人，让他们留下来，共同推动中国的发展和建设。对于在校大学生，更要肩负起这一责任和使命，为英语语言普及和全民学习英语树立榜样，起到典范和示范作用。因此，在大学英语教学中，教师必须注重听、说、读、写、译各方面能力的均衡发展，秉持学以致用的教学思想。

三、坚持师生互动的教学方法

不教而会的是天才，但对于更多的人来讲，都需要通过学习才能掌握更多的新知识。英语是一门实践性非常强的课程，只有通过不断、反复地学习和实践才能被牢固地掌握。缺乏反复的学习和实践巩固环节，很容易导致遗忘，这是由于人的大脑具有遗忘的本质属性所决定的，因此要不断地进行强化，反复地运用。教师教得好与坏终究是由学生学得好与坏来作为评判标准的。单纯的教师讲、学生听只注重了教师讲，而忽视了学生学的效果，采取师生互动的教学方法，可以实现边学边练边记忆边巩固的多维功能。既明确了教师和学生的主导和主体地位，同时，也把学生从被动学习引向主动学习，从消极接受引向积极参与。由双边或多边交互型教学模式取代传统的单一填鸭式教学模式，是建立师生平等，充分调动学生积极参与到学习英语中来的有效方法，也实现了学生由学会到会学的根本性转变，学会只是传承，会学则能发扬和创造。因此，会学比学会更受用，更符合时代的发展和社会的需要。

四、坚持多样化的教学手段

人从出生到大脑逐渐发育成熟，从第一声啼哭到学会用语言交流，看似一件简单的事情，其实每个字、每个短语、每句话的表达都是一次又一次学习和反复应用才能形成的，这离不开孩子身边每时每刻都有可供自觉不自觉学习汉语的环境。离开了这一重要语言环境，人就会生活在无声的世界里，语言也变得没有存在的价值。英语学习之所以让一些人觉得难，就是因为没有类似的语言环境。为此，教师在课堂内外应该多提供和创造有利于英语学习的语言环境，如利用计算机制作课件在课堂上辅助教学，在课堂内外多给学生提供和创造与外教交流的机会，课外开展英语沙龙、英语讲座、演唱英文歌与国外高校开展交流互访等。

五、坚持建立有制度作保障的科学有效的教学管理体系

建立健全科学、严格、高效、规范的教学管理体系是提高英语教学质量的前提和基础。正在全国高校范围内推行的教学水平评估指标体系正是以评促改、以评促建、评建结合、重在建设，正是提高高校教育教学质量的尝试和体现，它通过对教学过程的量化考核实现对教学质量的动态管理。