英语论文网

全.......19
第四章大学英语教学中 MOOC 资源开发与应用策略......... 22
4.1 转变教育理念，提升教师信息技术水平..... 22
4.2 探索混合式教学模式，增强课程粘着力..... 22
4.3 加大宣传力度，鼓励学习者积极参与.......... 22
4.4 构建和谐师生关系，促进师生互动交流..... 22
4.5 建立青年教师团队，注入课程开发活力...... 23
4.6 完善学习评价体系，健全管理机制..... 23
4.7 制定规划及规章制度，规范英语 MOOC 环境........ 24
4.8 建立多元投入机制，促进英语 MOOC 资源共建共享....25...... 18

第四章大学英语教学中 MOOC 资源开发与应用策略

4.1 转变教育理念，提升教师信息技术水平
网络时代的教育理念要理论结合实际，以学生的兴趣为中心，而非以教师为中心。MOOC 发展环境下，传统的指令性教学模式变成了辅助性学习服务，教师的“主导”重心角色发生了转换，教师需具备多样性、多学科的知识领域来充实自我，实现角色的转型，才能够在新兴媒体众多的形势下开展有效的教学与指导工作[36]。大学英语教师应具有驾驭“技术”和 “教学设计与实施”的重要能力，借助 MOOC，学生随时可以接受最前沿的最大化的信息，老师要做的就是“授之以渔”，提供各种英语学习资源，并鼓励学生积极利用这些学习资源：组织各种生动活泼的课堂活动，发挥学生的主管能动性；帮助学生规划英语学习，更好地实施切实可行的学习方案和目标等等[37]。总体来说，教师应具备以下六方面的能力:较强的教学技术和方法实施能力(即信息技术及其与教学设计深度融合) 、对教学内容解读和资源建设的能力( 简短且效果良好地进行教学视频的制作、高效讨论话题的提出以及高效的作业布置；资源的识别、处理、存储及利用) 、对教学的组织掌控能力( 例如，教学设计的新颖设计、话题讨论的组织和管理、教学实施的恰当调整等) 、教学异步管理能力( 包括导学、助学以及监控) 、监测研究能力( 监测学习者的学习动态、评价完善学习结果、追踪学习进度等) 、教学环境营造的能力( 师生交互环境的设计、学生兴趣的激发和维护、以及较强的在线沟通能力) 。因此，只有具备以上六种能力的教师，才可能开发出优质的 MOOC 课程。大学英语教师应积极参加相关 MOOC 教学方面的培训，培养及提高 MOOC 开发能力，提高MOOC 开发的兴趣和愿望。也唯有增加大学英语教师学习培训的机会，提高完善自身的MOOC 开发建设水平，鼓励其制作 MOOC，并可适合移动端访问，乃是英语 MOOC 发展的重要方向。建议普通高校将 MOOC 发展纳入到学校的发展规划中，并安排专项资金予以支持。学校在长期现代化教学建设中，应集聚一批专业技术人员和较好的技术设备，利用这些基本条件，加强与社会组织和企业的紧密合作，切实做好英语 MOOC 建设所需要的师资和技术人员的培训工作，为英语 MOOC 建设的深入推进奠定坚实的人才和技术基础[38]。
........

结语

本论文归纳了 MOOC 资源在我国大学英语教学中的积极作用，肯定了 MOOC 资源的应用有利于创新大学英语教学模式、有利于提升我国大学英语的教学质量；同时，又辩证地分析了 MOOC 资源在我国大学英语教学中存在着难以因材施教、不利于深度学习、教学情感缺失、学习评价机制不健全等四个弊端。指出了尽管大学英语 MOOC 资源的开发与应用有其便捷性，但是，由于大学英语传统教学的统一性和局限性，加之当前大学英语 MOOC 资源的开发与分布的不均衡，导致我国大学英语 MOOC 教学推进不畅。针对 MOOC 资源在大学英语教学中所暴露的主要问题和大学英语 MOOC 教学推进不畅的现实，着眼于更好地推进大学英语 MOOC 资源的应用，同时兼顾 MOOC 资源的开发，作者探究性地提出了八项相关的策略和建议，即，转变教育理念，提升教师信息技术水平；探索混合式教学模式，增强课程粘着力；加大宣传力度，鼓励学习者积极参与；构建和谐师生关系，促进师生互动交流；建立青年教师团队，注入课程开发活力；完善学习评价体系，健全管理机制；制定规划及规章制度，规范英语 MOOC 环境；建立多元投入机制，促进英语 MOOC 资源共建共享。论文的主要观点和研究内容方面的创新主要体现在三个方面：一是深入地分析了当前我国大学英语 MOOC 教学推进不畅的原因，批判了大学英语传统教学的统一性和局限性。二是系统地研究提出了 MOOC 资源应用于大学英语教学中的“七利四弊”。三是针对当前 MOOC 资源在大学英语教学中存在的问题，提出了相应的八项解决策略和建议。论文研究和写作过程中，囿于大学英语 MOOC 资源开发与应用方面相关资料的欠缺，加之作者调查研究的不足，在表述我国大学英语教学中 MOOC 资源应用的现状及其相关研究时，缺少更多更精确的数字，没有精准反映我国大学英语教学中 MOOC 资源的应用情况，也没有准确把握当前我国普通本科高校教学管理部门和大学英语教师对于 MOOC资源开发应用的态度、意见和建议。实为缺憾！
.........
参考文献（略）