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第一章 引论

1.1 研究背景
本研究是以问题为驱动的研究，源于现代信息技术应用于大学英语教学所伴生的问题以及教育生态学的发展为解决这些问题所提供的新视角和新理论。下面将从新语境、新改革、新问题、新思路这四点一线（见图 1-1）来探寻本研究的背景和源起。信息化是当今世界发展的大趋势，是推动世界政治、经济、社会、文化和军事变革的重要力量。一些发达国家如美国、英国、法国、德国等早在上世纪 90 年代就制定了具体的信息化发展规划，其中最具代表性的有美国克林顿政府于 1993 年 9 月提出的 “国家信息基础设施”（National Information Infrastructure，简称 NII）建设计划，俗称“信息高速公路”（Information Super-Highway）计划。该信息化战略是人类历史上的第一个信息化发展战略(李湘虹、庞景安，1998：127-130)，其主要目标是发展以互联网为核心的综合化信息服务体系和推进信息技术在社会各领域的广泛应用。随后，越来越多的发展中国家也开始主动迎接信息化发展带来的新机遇。我国早在 1997 年就召开了首次全国信息化工作会议，对“信息化”和“国家信息化”作了明确的定义。2006年，我国又制定了《2006━2020 年国家信息化发展战略》，这是我国首次提出的较为系统全面的国家信息化发展战略。加快信息化发展，已经成为世界各国的共同选择。
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1.2 研究对象、问题和方法
研究对象是开展研究活动时思考和行动的着眼点与聚焦点，只有明确了研究对象才能做到目标明确，有的放矢；研究问题是理论研究的起点，只有发现问题和提出问题，才能建立明确的理论探索目标；研究方法是理论研究的利剑，只有找准了方法才能在研究工作中披荆斩棘、事半功倍。本研究的对象、问题和方法在第一节中已有所述，本节将更加明确清晰地予以说明。本研究以信息化语境下的大学英语课堂作为研究对象。何谓课堂？广义上说，进行各种教学活动的地方都可以称为课堂。在这个意义上，孔子讲学的杏坛，苏格拉底施教的广场，鲁迅求学的三味书屋，孩子聆听父母教诲的书房，学生参加实习的工厂和自主学习的网络在线平台，广播电视上的教学节目，现代学校里宽敞明亮的教室等等，都可以称为课堂。狭义上的课堂主要是指在学校里有计划地开展各种教学活动的场所，是学校用来进行教育活动，以传承、转化和建构教育知识为基本手段，旨在促进学生掌握知识、发展智力和能力，培养学生的品德和促进学生个性发展的场所（黄远振、陈维振，2010：147）。狭义上的课堂不包括社会课堂和家庭课堂，而是指与学校教学活动紧密相关的教学场所。本研究主要关注狭义上的课堂，即教师和学生在一起开展教学活动的场所，包括传统意义上的教室和老师参与指导的网络虚拟教室。大学英语课堂，顾名思义，就是师生围绕大学英语课程教学开展各种活动的地方。大学英语课程是专为非英语专业本科生开设的基础课，是一个课程群，具体课程设置因学校而不同。根据《课程要求》的规定，“各高等学校应根据实际情况，按照《课程要求》和本校的大学英语教学目标设计出各自的大学英语课程体系，将综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语类等必修课程和选修课程有机结合，确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高。”（教育部高等教育司，2007：16）由于各个学校开设的具体课程不尽相同，本研究中的大学英语课堂是一个比较泛化的概念，并非特指教授某一特定课程的课堂。换一个角度说，不管是读写译，还是视听说，每一个课程的课堂教学都在本研究的视界中。
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第二章 理论基础

2.1 理论基础之一：生态学理论
21 世纪被认为是生态世纪，生态学思想渐入人心，成为人们生活、工作和解决实际问题的新思路和新方法。越来越多的教育工作者也将视线转向生态学的最新理论成果，并将其运用于教学实践。谈到生态学，首先需要辨析生态系统、生态位等基本概念，了解生态学的基本观点。为了更好地运用生态学的观点解释和分析大学英语课堂教学中的现象和问题，本节将对生态学的发展、生态学的基本概念和理论以及生态学的研究方法进行文献回顾。生态学是研究生物与环境之间相互关系及其作用机理的一门学科。朴素的生态学思想古已有之，古希腊神话中蕴含的生态整体意识，如万物一体的认识、对人类中心主义的谴责以及对理想生态的追慕，亚里士多德的朋友、植物学家提奥弗拉斯（Theophrastus）所描述的有机体之间以及有机体与所处环境之间的关系，我国荀子所说的“树成荫而众鸟息焉，醯（xī）酸而蜹(ruì)聚焉”、“积土成山，风雨兴焉，积水成渊，蛟龙生焉”，孔子所说的“鱼失水则死”、“鸟能择木，木岂能择鸟乎”，都体现了古人对生态的朴素认识。孟母三迁的故事，更说明了当时人们已注意到教育与自然环境、社会环境的关系。然而，“生态”这一科学术语出现得比较晚。 据考证，“生态”（ecology）一词最早由美国作家、博物学家亨利•索瑞于 1858 年首先使用（霍凤元，1989：3；黄远振等，2010：2；范国睿等：2011：1），德国动物学家雷特尔（Reiter）于 1865 年对该词做出解释，认为它是希腊文词根“Oikos”（“住所”的意思）和“Logos”（“研究”的意思）结合而成“Oekologie”（德语，表示“对住所的研究”）。1866 年，德国生物学家海格尔（Haeckel）首次给出了生态学的定义 ，这个定义奠定了生态科学研究的基础。1895 年，日本植物学的奠基人三好学将“ecology”一词译为“生态学”，后经武汉大学张挺教授介绍到我国。
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2.2 理论基础之二：系统科学理论
我国著名科学家钱学森院士曾经指出：“不管哪一门学科，都离不开对系统的研究。系统工程和系统科学在整个 21 世纪应用的价值及其意义可能会越来越大。”（吴今培、李学伟，2010：1）系统科学的“旧三论”和“新三论”是人类历史发展中的横断科学，具有—般的科学方法论的特点，适合于诸多学科甚至一切学科。系统科学正在向所有科学结构层次横向拓展和渗透，在生态学研究中的应用也日趋广泛，促进了生态学理论的发展。系统科学是以系统为研究和应用对象的一门科学。换句话说，从系统的角度观察研究客观世界的学科就是系统科学。什么是系统？系统就是由相互联系、相互作用的要素组成的具有一定结构和功能的有机整体。系统科学研究系统的要素、系统的结构和系统的行为，研究客观世界普遍存在的系统现象和系统问题，其研究领域横跨自然科学、工程技术、社会科学等领域，属于横断科学。
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第三章 大学英语课堂的生态性研究 .....58
3.1 大学英语课堂的生态性论证....58
3.2 大学英语课堂生态的结构和功能....65
3.2.1 大学英语课堂的结构分析......65
3.2.2 大学英语课堂的功能分析......72
3.3 大学英语课堂生态的国内外研究....75
3.3.1 国外相关研究......75
3.3.2 国内相关研究......76
3.4 本章小结....77
第四章 信息化语境下大学英语课堂生态失衡现象考察 .....78
4.1 结构上的失衡....78
4.1.1 系统组分构成比重的失调......79
4.1.2 系统组分之间交互关系的失谐......80
4.1.3 系统内部营养结构的失衡......93
4.2 功能上的失调....94
4.3 本章小结....98
第五章 大学英语课堂生态失衡的信息技术归因 .....99
5.1 信息技术的应用与系统整体的失衡....99
5.2 信息技术的应用与系统局部的失衡......105
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