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促进大学英语主动学习的课程因素研究

论文作者:www.51lunwen.org论文属性:硕士毕业论文 thesis登出时间:2014-08-08编辑:lgg点击率:3115

论文字数:36400论文编号:org201408081116315464语种:中文 Chinese地区:中国价格:$ 33

关键词:大学英语自主学习个性化学习语言课程设计学习环境

摘要:本文是大学英语论文,从人本主义学习观出发,探讨如何在大学英语教学的全过程以及各个教学要素中全面体现“以学习者为中心”的精神,优化大学英语学习的外部条件,满足个性化学习和自主学习的需求。

第一章 绪 论


1.1 研究背景
自主学习的理念一经提出,相继成为各国教育的主要价值取向。我国也把培养学生自主学习能力作为国家教育改革的一项重要战略目标。《国家中长期教育改革和发展规划纲要 2010-2020》大力提倡自主学习、合作学习和研究性学习,为公民进行终身学习、为国家建立学习型社会奠定了政策基础。《国家中长期教育改革和发展规划纲要 2010-2020》提出“把育人为本作为教育工作的根本要求。人力资源是我国经济社会发展的第一资源,教育是开发人力资源的主要途径。要以学生为主体,以教师为主导,充分发挥学生的主动性,把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生,促进每个学生主动地、生动活泼地发展,尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教育。努力培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才”。“尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教育”充分体现了自主学习的本质要求和本然目的。《国家中长期教育改革和发展规划纲要 2010-2020》要求“高中教育阶段要注重培养自主学习能力,因为高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期,对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义”。培养学生自主学习能力也是《大学英语课程教学要求》(以下简称《课程要求》)提出的重要教学目标。《课程要求》把增强学生自主学习能力作为大学英语课程的一个重要目标,培养学生自主学习能力也是大学英语教学改革的主要目的之一。同时,《课程要求》明确指出“教学模式的改变不仅是教学方法和教学手段的变化,而且是教学理念的转变,是实现从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学思想和实践,向以学生为中心、既传授语言知识与技能,更注重培养语言实际应用能力和自主学习能力的教学思想和实践的转变,也是向以培养学生终身学习能力为导向的终身教育的转变”。
………….


1.2 研究内容和目的、意义和方法
1)回顾外语自主学习理论与实践研究的发展历史,阐述外部环境和外部条件对有效学习的作用和意义,界定本研究中外语自主学习的概念;2)从人本主义教育观的视角对《课程要求》进行审视与反思,认为“以学习者为中心”的理念体现得还不够鲜明,主张在需求分析和课程设计中要重视作为学习主体的学习者因素、尤其是学习者个性化的学习需求;3)从人本主义学习观出发,探讨如何在大学英语教学的全过程以及各个教学要素中全面体现“以学习者为中心”的精神,优化大学英语学习的外部条件,满足个性化学习和自主学习的需求。外语自主学习的内部指向性条件和外部指向性条件共同决定了外语自主学习的实现程度(详见第三章)。把利用“外部指向性条件”的能力作为定义自主学习的一个维度,有助于教育政策的制定机构、各级教育行政管理部门和教育执行机构和教师在注重培养学生自主学习意识和自主学习能力的同时,重视自主学习的外部指向性条件建设,主动改善有利于自主学习的社会环境和物质条件,促进学习者自主学习意识和自主学习能力的形成与发展。个性化学习是自主学习的基本特征,实现个性化学习也是有效自主学习发生的重要前提。本研究提出的“基于个体差异的课程设计原则”,主张在课程设计中既要考虑语言需求,也要充分重视学习者的智力因素和非智力因素以及学习者的个体差异,在学习内容和学习方式上尽量满足学习者的个性化学习需要,更好地为外语自主学习创造和优化“外部指向性条件”。这个观点对于“以培养自主学习为教学目标”的宏观课程设计和微观课程设计都将产生积极的影响和推动作用。
………….


第二章 外语自主学习理论研究综述


2.1 国外自主学习研究
苏格拉底是国外最早提出自主学习思想的哲学家,他认为,知识不能通过移植或者通过教学直接植入学生的心灵,因此,教师的任务不是传播真理、也不是创造真理,而是引导和帮助学生积极主动地思考、自觉地寻求答案。柏拉图和亚里士多德也继承了苏格拉底关于自主学习的思想。柏拉图非常强调学习中的自我反思,亚里士多德则强调在阅读过程中的自我监控和自我调节,伽利略也表达过类似的思想,他认为,我们不能教会别人什么,只能帮助他去发现。近代教育理论奠基人夸美纽斯也明确阐述过自主学习思想,他认为,教师要尊重孩子的学习兴趣,不能采用强制和惩罚的办法强迫孩子学习,要采取一切可能的措施激发孩子的学习动机,引导孩子自主学习。他把繁杂的教学原则简化为三条:1)要循序渐进,由简到繁、由易到难;2)要让学生亲自体验,不要让孩子在成人面前放弃本属于自己的权利;3)要尊重学生,让他们根据自己的意愿做事。夸美纽斯把学习者的自主学习和自发探索置于教学的中心地位。
……….


2.2 国外外语自主学习理论与实践研究述评
二战结束后,世界各国百废待兴,由于政治和经济原因,大量移民涌入欧洲和北美,以美国为例,1945 年到 1954 年间,到美国的外来移民就有 300 余万人,其中约有 150 万人来自于非英语国家,约占当时美国人口总数的 7.5%(余志远, 1998:240)。为了适应移入国的社会和生活,大量的外来移民客观上制造了巨大的语言学习需求,这样的需求不可能完全通过学校正规课堂教学来满足,包括自主学习在内的多样化的语言学习方式成为必然的选择。这是语言自主学习产生的社会基础。科学技术的高速发展为开展自主学习提供了物质条件。录音机、录像机、电视机等发明创造使外语自主学习具有了客观物质条件上的可能性,欧美普遍建立的语言自便学习中心主要是依托于这些设备的。这些发明创造和广泛建立起来的自便学习中心为语言学习提供了选择机会,学习者可以根据自己的实际情况参加课堂学习或者课外自主学习,特别是计算机网络技术在世界范围内的迅猛发展,使语言远程教育和学习成为现实,在构建语言学习环境方面也发挥了越来越重要的作用,极大推动了语言自主学习的发展。
…………


第三章 外语自主学习的再定义....22
3.1 影响外语自主学习定义的主要因素 .....22
3.2 国外关于外语自主学习的基本定义 .....28
3.3 国内关于外语自主学习概念研究评述 .......36
3.4 学习环境与外语自主学习的再定义.......38
3.5 本章小结 ........44
第四章 对《课程要求》的人本主义反思......46
4.1 对需求分析和语言课程设计的再思考 .......46
4.2 对《课程要求》的反思与学习需求的再定义 .......49
4.3 传统课程设计中促进自主学习的方法 .........52
4.4 “基于个体差异的课程设计原则” .......59
4.5 本章小结 ........61
第五章 自主学习与大学英语课程设置....63
5.1 课程和大学英语课程的定义 .....63
5.2 大学英语教学目标和课程设置 .......64
5.3 大学英语课程设置之争 .......66
5.3.1 与大学英语课程设置相关的几个概念.......66
5.3.2 大学英语课程设置之争.......67
5.4 自主学习与多元开放的大学英语课程体系 .....70
5.5 本章小结 .......75


第八章 自主学习与教学评估


评估是课程设计的重要内容,也是教学过程不可或缺的重要环节。信度真实、效度可靠的评估结果能为教学提供有益的反馈,帮助教师反思教学过程,有利于教师对教学适时适当做出必要的调整,使教学更有利于学生学习;评估结果和根据评估结果做出的反馈也有助于学生监控、评估自己的学习绩效,反思自己的语言态度、学习风格、学习策略等影响学习的因素,在教师和同伴群体的帮助论文英语论文网提供整理,提供论文代写英语论文代写代写论文代写英语论文代写留学生论文代写英文论文留学生论文代写相关核心关键词搜索。

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