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第一章引言

1.1 选题背景
掌握一门世界性的通用语言是当今社会对大学生的必然要求，也是人才发展的必然趋势。与此同时，西部大开发以及一带一路战略的实施对熟练掌握英语这门语言的人才需求量大幅度上升，这对于在西藏地区高校学习的大学生们来说这是难得的机遇，同时也是严峻的挑战。西藏地区高校的大学生是否具备英语学习的能力，是他们能否学好英语的关键所在。西藏地处高原，平均海拔 4000米以上，这里是藏族人的主要聚居地，也生活着汉族和其它少数民族，独特的自然地里环境和极具民族特色的社会文化环境在其它西藏大学是极其罕见的，如何有效利用西藏地区现有的特色优势发展西藏地区高校英语教育、减少不利的外在自然环境、社会文化心理因素对西藏地区大学本科生英语学习所造成的负面影响是值得探讨的重要课题。笔者从王发莉的相关研究中了解到，受到多种因素的影响，西藏大学本科生在英语四六级考试中通过率较低[1]。可见西藏大学本科生在英语学习中的效果并不理想。造成西藏地区大学生英语学习现状的原因是多方面的，但究其根本原因则是西藏地区大学本科生在英语学习中学习方法运用不当，没有学习掌握行之有效的学习策略。因此，笔者认为对西藏地区高校本科生的学习策略相关问题的研究刻不容缓。
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1.2 研究意义
在世界逐步一体化的今天，英语作为一门世界性的通用语言，扮演着越来越重要的角色。随着倡导教育公平口号的提出以及西部大开发和一带一路战略的实施,研究者们对西藏地区大学本科生们的英语学习情况的关注度也有所提高，学习策略的研究也随之受到研究者的高度重视。以西藏大学为例，西藏大学既有汉族学生也有以藏语为母语的藏族学生，对汉族学生而言,英语是第二语言。对藏族学生而言,英语则是第三语言。这是一个具有特殊性的受教育群体，特别是对于英语语言方面的教学来说则更具复杂性。在这样特殊的语言学习环境中，针对如此特殊的学习群体，大学公共英语的教学也就不能照搬内地高校的那一套教学模式和教学方法，而是应该在遵循教学规律、保证实现教学目标的基础上转变传统的教学思路和方法，以一种更适合西藏大学本科生学习的方式开展英语教学活动。相关研究结果表明,英语学习策略的有效使用对学习者学习能力的培养及学习成绩的提高均有一定的促进作用[2]。国外学习策略研究大多集中在对学习者策略的调查、分析及分类上。例如,对认知策略、元认知策略的考察探究。国内学习策略研究大多集中在对学习策略使用情况及其影响因素的探究，但对在西藏大学学习的大学生使用英语学习策略情况的研究并不多。笔者将以西藏大学在读的本科大学生英语学习策略使用情况进行调查研究为切入口,全面的探讨在西藏大学学习的大学生,特别是探讨在西藏这样的特殊教育环境中学习的大学生的英语学习策略使用情况，以求揭示出在西藏大学学习的大学生英语学习策略的一些规律,从而采取更具针对性的方式进行教学，提高英语教学质量和教学效率。
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第二章文献综述

从二十世纪七十年代中期至今，英语学习策略的研究受到中外有关研究者的普遍关注 ,并且也取得了一定的研究成果。笔者在知网上分别以“英语学习策略”、“大学生”、“少数民族地区大学生”为关键词，搜索了近 20 年的与英语学习策略相关的文献。首先，笔者通过中国知网,以“英语学习策略”为关键词，检索到了 1999—2017 年的与英语学习策略相关的文献，共 1381 篇，其中核心期刊有141 篇。笔者又以“英语学习策略”和“大学生”为关键词进行检索，显示有 29篇相关文章，核心期刊一共 3 篇。为了有针对性的了解西藏地区大学生英语学习策略情况，笔者以“英语学习策略”和“少数民族地区大学生”为关键词进行检索，共搜索到相关文章 4 篇，其中核心期刊为 2 篇。笔者对相关文章做了整理和分类，旨在充分了解大学阶段的英语学习策略的相关研究成果，促使相关英语学习策略研究的成果转化成适合西藏地区特殊环境下的英语教学实践。以推动西藏大学英语教学水平的不断发展，为培养适应当代社会发展所需要的综合型人才提供一定的参考价值。

2.1 学习策略的提出、定义和分类
1975 年，Rubin 率先提出了学习策略。她认为学习成功者具备学习不成功者所缺乏的学习策略，影响英语学习的主要因素有:学习策略,学习努力程度,学习者智商程度，其中学习策略是影响英语学习成绩的主要因素[3]。80 年代以来,国外学习策略的研究成果被介绍到中国。许多国内的学者及教育工作者开始着手调查和研究中国学生英语学习策略的运用情况,有关人士已经意识到了要使学生了解和使用学习策略,提高自主学习能力的重要性,并将培养学生“养成良好的学习习惯,形成有效的学习策略”纳入英语课的教学目标之中[4]。在过去的二十年里，对于英语学习策略的研究不断向纵深方向发展。在二语习得研究领域,人们对学习策略并没有普遍的认同,大家从各个角度来讨论、认识学习策略[5]。Rubin 认为:学习策略是一种学习的具体方法和手段[6]。Stern 认为:学习策略不是具体的学习方法,而是方法的总体特征和普遍趋势,属认知心理学范畴[7]。O’Malley&Chamot 认为:学习策略是学习者个人为了便于理解、学习和记忆信息而进行的某种思考的行动”[8]。Nisbert 认为:学习策略是选择，整合，应用学习技巧的一套操作过程[9]。Duffy 认为:学习策略是内隐的学习规则系统[10]。Mayer 认为:学习策略是学习者在学习中有意图地用来影响其编码过程的行为和思想[11]。我国学者刘电芝将以上观点进行了综合概括，给出了这样的定义：学习策略是指学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式。它既可是内隐的规则系统,也可是外显的操作程序与步骤[12]。
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2.2 英语学习策略研究
笔者在中国知网上，以“英语学习策略”为关键词，检索了 1996—2017 年的与英语学习策略相关的文献，共 1806 篇。其中核心期刊有 141 篇，哲学和人文科学类 133 篇，社会科学类 29 篇，信息科技类 2 篇。发表在核心期刊上的，关于英语学习策略的关于教育理论与教育管理的有 6 篇，初等教育有 3 篇，中等教育最多，有 18 篇，高等教育和成人教育比较少，分别只有 1 篇。从发表年度情况来看，从 1996 年到 2004 年每年 1—3 篇不等，从 2005 年开始，相关核心期刊文章数有了明显的增加，2005 年为 8 篇，2006 年 14 篇，2007 年 13 篇，2008和 2009 年均为 19 篇，2010 年为 18 篇，从 2011 年开始呈现逐渐减少的趋势，2015 和 2016 年仅为 2 篇，说明近 5 年来，研究者对英语学习策略的研究热情有所消退。究其原因可能是前期各研究者的研究涵盖范围广，研究程度比较深入。目前英语学习策略的研究进入了瓶颈期，研究者对自己能够在学习策略方面取得突破性的研究成果的自我效能感较低。笔者对所搜集到的相关论文进行整理、分析，发现对英语学习策略相关研究主要集中在：英语学习策略的使用与英语成绩的相关性研究；分析影响英语学习策略使用情况的可能性因素；对成功的英语学习者的研究；对成功的英语学习者与不成功的英语学习者之间相比较的研究；英语学习策略的教学实践研究。
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第三章研究方法..........9
3.1 研究对象.........9
3.2 具体的研究方法和研究工具............ 9
3.3 研究过程.........9
3.3.1 调查问卷的编制....9
3.3.2 调查问卷的预测.......... 10
3.3.3 正式施测.....12
3.3.4 统计分析.....12
第四章研究结果........13
4.1 被测试者基本情况统计.......... 13
4.2 西藏大学本科生公共英语学习策略总体情况统计..