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1 绪论

1.1 研究背景与研究意义
曾经的中等职业学校学生在很多工作岗位上都表现的非常出色，但是随着普通高中和大学的扩招，及家长们对于上大学是成才的唯一出路等偏激思想的影响，中等职业教育的发展至今仍处于低迷状态，英语课作为中等职业学校基础课之一也受到了很大的影响，英语教学得不到学校的充分重视，达不到中等学校的要求，究其原因是中等职业学校在教育学生和课堂教学的方法和模式上仍然过于单一、僵化，教学目标不明确,教材不完善,教师配备不适合,学生学习积极性不高等原因，这些都是目前中职英语教学中存在的基本问题。教师们的教学思路和方法基本还是按照普通中学的教学措施，站在讲台上一板一眼的宣讲，学生们在座位上被动听取教师的讲解，可是在没有中高考压力的督促下，学生们听课获取知识的积极性和创造性几乎没有，课堂上老师们又缺乏足够的调动和灵活运用环节，由此对于学生们来说必然会出现教不到位，学不到点，甚至干脆放弃的不良效果，这样远远不能达到现代职业教育对学生所要求的掌握程度和标准。办好职业教育主要是为国家未来培养技能型的优秀人才，对国家未来的建设非常重要。在 2000 年，我国出台有关中等职业教育的改革意见，其中就指出“职业教育要提高学生的综合素质，在培养学生能力的基础上，让他们成为德、智、体全面发展的现代劳动者。在未来的生产、服务中，社会需要高素质的第一线人才。”[1]这也对中等职业学校的目标进行了定义，明确了职业学校所承担的根本任务。
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1.2 研究方案

1.2.1 研究目的
通过对中职学前教育专业英语教学现状的调查，以学生入学基本情况、学生的学习态度和学习动机、教师自身的教育素质及科研能力为切入点，并对调查中出现和存在的各种问题进行分析以达到深化高效课堂教育理论在中职学前教育专业英语教学中的学习研究和应用，强化课堂的实践教学活动，寻求能够借鉴并实践高效课堂的可操作的实际方法和对传统英语教学中存在的一些问题进行改进。更新教学理念，探索高效课堂之路。培养学前教育专业英语人才，英语专业的学生必须要有较强的应用能力，能够把英语知识和学习方法运用到教学当中去。

1.2.2 研究内容
本课题从研究高效课堂教学模式在中职学前教育专业英语教学中的背景和意义入手，严格制定并按照研究方案包括研究目的、研究方法等开展工作。通过查阅大量的文献资料找到权威性的国内外研究现状和发展分析；进而从学前教育专业英语高效课堂的内涵、特点、构成要素及理论依据等多方面进行概括论述。通过对中职学前教育专业英语教学现状的调查和分析对研究中出现的问题进行梳理，并从学生学习、教师教学、教育科研、理论培训、学校发展及家长配合等多方面给出改善和提高英语高效课堂教学的策略和建议。在实际研究过程中采用问卷调查、师生访谈、数据分析等多种方式进行调查研究，得出中职学前教育专业的教师和学生在英语高效课堂教学中取得的成绩和效果。在高效课堂理论主旨的引导下，结合中职学前教育专业总体教学环境，让英语课堂变得生动有趣，活泼积极、教师乐教，学生乐学，教有所成，学有所获的和谐高效的课堂氛围，这是本次课题拟解决的关键问题和研究内容。
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2 中职学前教育专业英语高效课堂概述

2.1 学前教育专业英语高效课堂的内涵和特点
高效课堂也就是要提高课堂的教学效率，以便于能够迅速达到教学目标。也就是说，高效课堂能够在最短的时间内，充分利用课堂上的所有资源，完成教学任务，并能够让学生在最短的时间内领悟知识，提高能力。高效课堂对现代教学的影响很大。[11]高效课堂源于有效课堂，是有效课堂的最高境界。有效教学就是指通过对整个教学过程的管理、组织，提高教学的管理效果，让学生能够在最短的时间内完成自己的学习任务。[12]有学者认为，“要想实现高效课堂的目标，必须要从五个方面努力，也就是情感、态度、学生之间的合作、交往、思想的发展等。本研究以高效课堂为教学理念，力求在通过教学实践达到教学活动的最优化，在中职英语课堂更偏重于知识的应用，是为了适应未来的工作的需求，因此，应该更注重实用性，让学生在愉快的心情中去学习，最张达到教学目标。高效课堂的内涵是发展。具体包括三个方面：取得良好的教学效果；充分利用课堂资源；师生都能够在课堂中获取最大的收获。[13]学前教育专业的英语课堂同样也离不开发展，包括教师教学能力和学生学习能力的发展及实施，教学相长取得的效果的发展，但最主要的还是学生的发展。在学前教育专业英语课堂上，学生需要掌握的英语知识不能再简单理解为单词、句型和课文的熟读和背诵，而是要贴合未来的专业技能发展，即符合今后她们工作中需要使用和掌握的英语知识，如果在这些方面得到发展才是学前教育专业英语高效课堂的追求。高效课堂的教学模式是“先学后教，当堂训练”，这是一种崭新的教学方略，具有以下三个基本特点：一要真实，这是课堂高效的前提；二要有序，这是课堂高效的保证；三要紧张，这是课堂高效的标志。[14]“教师在教学过程中必须遵循教学最优化的原则，也就是师生在课堂中投入最少的时间，能够取得最大的收获”（苏联教育家巴班斯基）学前教育专业英语课的内容既包含基本的英语语音、词汇、语法和句型等知识结构，又包含教学幼儿英语的基本方法和原则，这些对于已经学习完三年初中英语基础知识的学生来说是没有问题的，比如让学生在课前进行简单的对当堂课程内容进行预习，这期间大力倡导学生间合作互助，交流沟通，共同预习和学习，之后再由教师进行新课讲授，相当于学生学习了两遍教学内容，从而达到知识掌握更牢固的效果。
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2.2 学前教育专业英语高效课堂教学的要素
学前教育专业高效课堂教学基本包含三个要素，即和谐平等的师生关系、对学情和教情深入彻底的了解及课程教学设计的高效性。师生关系是任何课堂教学得以顺利开展的基础和先决条件。通过研究各种成功的教学案例，我们发现都可以证明此观点，我国古代第一本教育专著的古训《学记》中也提出“夫然，故安其学而亲其师，乐其友而信其道，是以虽离师辅而不反也。”即唯其这样，才能安心学习，亲近师长，乐于与同学交朋友，并深信所学之道，尽管离开师长辅导，也不会违背所学的道理，[15]一语道破了良好的师生关系对于学生的重要影响。学情指学生的基本情况，包括学生来源、知识水平、能力等；还包括年级之间的差异（新入学的更多的带有对未来从事幼教行业的憧憬、即将离校的面临着择优就业的压力等），班级间差异（学生人数、班风班貌、班主任带班能力等），课时差异（上午还是下午，前两节还是后两节等）、课堂可利用的有效时间等。教情指教师对教学课程标准掌握的各个方面，包括知识、能力、德育等教育目标；针对学前教育专业还要考虑到专业技能里对于英语知识所需要了解的程度，教师自身的教学风格、语言是否亲切，有感染力，是否活泼开朗，性格温厚，板书是否美观大方，以及善于处理课堂突发的一些小事故等等。学前教育专业英语课堂高效性必须做到简洁、实用、开放。对于课程的设计一定要主次分明、重难点合宜，充分考虑到学生的理解和接受能力。实用是指“有所为，有所不为”，能把本课堂上重点问题解决主要的，关键的。尽量做到书本上有的、学生已经明白的和拓展的不要涉及。开放是指以整体的教学设计为基本原则，但是学生认知发展的师生教学活动是不可预期的，因此不可能完全掌握和控制，要适时的留有一定的机动时间和空间用于课堂的意外变化。
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3 中职学前教育专业英语教学现状的调查与分析.......13
3.1 中职学前教育专业英语教学现状的调查.........13
3.2 对中职学前教育专业英语教学中的问题分析.....19
4 提高学前教育专业英语课堂教学效果的策略和建议...........22
4.1 学生方面...........22
4.2 教师方面...........25
4.3 教学督导和教学评价方面.....30
4.3.1 教