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自十一届三中全会以来，随着中国市场地开放，经济突飞猛进地发展，使中国与国际的交流越来越频繁，使语言在交流中起到桥梁的重要作用，推动了外语学科在各个高校中相继建立，成为中国与国际交流的基础。也正由于时代的变化，时代赋予外语教学的角色逐渐发生变化，并且随着传统的教学弊端的逐渐显露，使人们从不同的角度看待外语的教学，希望通过对外语教学的研究推动外语教学的发展。对于什么是语言迁移理论，许多人接受和认可Odlin给出的定义:语言迁移是由目的语和先前习得的语言之间的共性和差异所造成的影响。根据这一定义迁移不仅仅是指传统的迁移研究中的所指的来自学习者母语的影响，它还指学习者已经习得的任何其他语言的知识对于新语言习得的影响。

1基于语言迁移理论下德语教学的意义通过对德语教学的研究，引入新的语言迁移理论对德语教学方法进行创新，减少德语教学的某些弊端，提高学德语的教学质量，推动国际间的交流。大学德语教育方法的创新为中德两国的交流提供了基础，并对大学生德语学习，提高学校在国内乃至国际的综合竞争力等具有重要的时代意义。

1.1提高德语教学的质量。通过在德语教学中引入语言迁移理论，加强德语教师在教学的过程中采用个性化的教学，具体问题具体分析，根据不同的市场需求者所具备的条件，实事求是，利用语言的迁移思想进行教导，使学生能够根据自身先前习得的语言与德语学习相结合，相渗透，提高学校德语教学的教学质量，如在学习德语的时候，教师以先前习得的外语为基础，对学生的德语学习进行指引，一方面通过在德语教学中使用先前习得的语言，可以提高先前习得语言的应用能力，发挥先前习得语言的功能；另一方面是可以使学生认识到知识的互通性，提高学生学习德语的主动性，从而提高德语教学的质量。

1.2激发学生德语学习的兴趣。通过在德语教学的过程中，采用创新的教学方法，引入新的德语教学理念———语言迁移理念，可以为学校教学开创一个新的教学局面，为学生展现一种全新的教学方法，引起学生学习德语的好奇心，激发学生学习德语的兴趣，提高学生学习德语的积极性，激发学生学习德语的主动性，激发德语教师教学的动力，提高学校德语教学的质量。

1.3增强学校的综合竞争力。在德语教学中，通过引入语言迁移理论中的相关思想，可以促使学生及德语教师在教学的过程中加大知识的纵向与横向联系，一方面可以对学生的知识进行温习，达到“温故而知新”的效果；另一方面是通过知识的联系，让德语学习的学生认识到知识是相互联系的，只有打好坚实的基础，才能进入下一个学习层次，从而使学生在学习的过程中平衡发展；最后通过新理论的引入，激发学生学习德语的兴趣，激发学生学习德语的动力，提高学生学习德语的质量，提高学校的德语教学的综合质量，增强学校的德语市场竞争力，增强学校在国内外的综合实力，为学校在行内和企业间树立一个良好的形象。

1.4加强国人在国际间的交流。自从中国加入世界贸易组织以后，国外企业逐步进入中国，争夺窥视已久的中国市场，这就为国际间交流提供了一个更大的平台。国际间的交流越发频繁要求学校在培养人才的时候应该有的放矢，而通过在德语教学中，引入语言迁移理论，为学校的德语教学导入新的理念，创造新的教学方法，激发学生学习德语的激情，激发德语教学老师教学的动力，提高学校德语教学的教学质量，为国内国际提供德语方面的合适人才，对加强中国同国际间的合作具有重要的意义。

2基于语言迁移理论下德语教学

2.1基于语言迁移理论，增强学校德语教学人力资源管理的力度。一个组织的资源都是由具有能动性的人力资源，出于某种利益目的进行合理配置，以其达到帕累托最优配置。基于语言迁移理论，这为学校提供了一种联系的理念，并要求学校在培养高素质的人力资源的过程中，同样要注意学校自身的人力资源进行合理的配置，对相关的教师进行相关的培训，并且进行多方面的考核评估，达到人尽其才，物尽其用，把好人力资源进入学校的关，建立一支高素质、行之有效的教师队伍，为学校提高德语的教学水平奠定基础，如在招聘德语教师的过程中，可以为前来应聘的德语教师设置相关的情景模拟，解决相关的教学问题，并达到对其进行考核，即是为前来应聘的德语教师设置一个逼真的相关教学情境，把前来应聘的教师置于特定的德语教学情境中，可以通过教师在相关的情境中面对不同的教学环境，面对不同德语需求和不同层次水平的学生，采用何种教学方法和方式，解决相关的问题等等，通过此方法，对前来应聘的教师的相关教学技巧，思维能力，应变能力，相关教学观念，语言表达能力等等进行测试，以此为对应聘者进行选拔，择优录取，为人力资源的录用决策提供一个有效地依据。通过增强学校的人力资源管理力度，为德语教学提供高质量的教师，并且为学习德语的学生提供一个良好的学习榜样。

2.2重视德语教学的引导，加强教师的导向作用。在德语教学中，通过引入语言迁移理论，开拓了德语教学教师的视野，为德语教学的教师提供一种新的教学理念，提高教学质量。通过在德语教学中利用先前习得的其他语言的知识对于新语言习得的影响，以换位为思想，利用先前习得的语言或相关知识，重视在德语教学中对学生进行相关的引导，发挥德语教师在德语教学中的导向作用，发挥学生在德语学习中的主动性，引起学生学习德语的兴趣，提高学生学习德语的积极性，激发学生学习德语的主动性，体现学生在德语教学中的主导作用，激发学生学习德语的激情，一方面可以通过在德语教学的过程中，以语言迁移理念为基础，突出先前习得知识的重要性，教师在德语教学中以引导为主，以导向为主，体现了以人为本的思想，突出了时代的主题，从不同的角度吸引学生对学习德语的兴趣，提高学校德语的教学质量；如英语amateu（r业余爱好者）的德语形式是Amateur等等；另一方面，通过在德语教学中，采用语言迁移理念，加强学生的导向作用，可以培养学生的自学能力，如在德语教学过程中，让学生对相关的知识进行解释，并且采用相关的案例对自己的观点进行论证，从而体现了学生在教学过程中的作用，增加学生自学的乐趣，而不至于教师对学生掌握课程的情况不闻不问，让学生感觉到教师布置相关的自学课程的失望，这样慢慢地消磨了学生学习德语乐趣，增加了相关的厌烦感。

2.3基于语言迁移理论，引进个性化教学理念。基于语言迁移理论为基础，在德语教学的过程中，转变德语教师的教学观念，引入个性化教学理念，根据具体的教学环境，不同德语层次水平的学生，采用个性化的教学方法，满足不同学生学习的不同需求，提高学生的学习质量，如在教学中，对于喜欢使用电脑的学生，可以采用网络的教学方法，投其所好，让学生在学习的过程中，以更高的积极性进行德语学习。学习是为了使学生过得更加快乐，而不是为他们增添压力，如对于喜欢交际的同学，可以在教学的过程中，加入更多的交际对话，引入“游戏教学”，通过在交际，在参加游戏的过程中，植入相关的德语知识，引起学生学习德语的兴趣，吸引学生学习德语过程中的注意力，激发学生学习德语的热情，提高德语的教学力度，从而使学生对德语更好的学习掌握。

摘要：自十一届三中全会以来，随着中国市场地开放，经济突飞猛进地发展，使中国与国际的交流越来越频繁，使语言在交流中起到桥梁的重要作用。通过以语言迁移理论为基础，对德语教学研究的意义进行分析，并在此基础上提出基于语言迁移理论下德语教学的相关观点。

关键词：语言迁移；德语；教学；国际交流

参考文献

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