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跨入新世纪以来，我国对于受到良好的教育培训的专业人才的需求在不断地增加。与德国的良好关系使得我国对于德语专业方面的人才的需求也是日益增加。然而我国目前的高等职业教育体系还不算完善，缺乏以实践为导向的教学以及具有足够资格的专业教师。而通过借鉴其他国家的先进职业教育理念不难发现，专业人员的素质在很大程度上依赖于教学理论和学习方法以及基于工作时间而调整的培训。在经济贸易日益全球化的过程中，工作内涵与工作实践本身已经发生了变化。拥有高技术，高效率的现代化技术人才在世界各国的经济中扮演者举足轻重的作用。为了提高就业几率，劳动者应该掌握与社会适应的综合技能，比如：综合知识，实践技能，社交能力，团队合作能力，组织能力，独立思考与开拓创新能力及强烈的责任感等等。基于以上几点而衍生出来的行动导向教学中精选的教学理念提倡提问与反思。使学生深入分析问题，提出多种解决问题的方案。源于实际工作中的问题，通过小组讨论和再学习得到深入思考，学习者共享经验，最终提出解决问题方案。这种方式，不仅能得到创新的方案，而且可以帮助个人乃至整个团体更好的适应快速变化的世界。常见的行动导向精选的教学理念有：

1.项目教学法

项目教学法以成果和实践为导向，旨在提供更多的可能性让学习者更独立地组织自身，并更活跃地投入到教学过程。它能帮助学习者学到更多课堂以外的东西，有利于将知识转换为实践。项目教学法使学习者不仅能够投入到课程中去，而且使他们能够参与到先前的课程计划中去。更重要的一点，项目教学在于团队成员之间在行动过程中可以对工作方法能力方面进行相互的交流。

2.案例教学法

案例教学法是一个复杂的引导过程，其中的首要任务是发展解决问题的理念。学习者必须独立地分析问题所处的环境并且在团队工作中寻找解决方案。案例教学法的一般学习阶段模式是：介绍-信息-研讨-决策-辩论-评判。

3.角色扮演学习者在角色扮演过程中假设思考和行动的虚拟情境，并在限定时间内体验、讨论和解决某一个问题。角色扮演的阶段模型为：介绍阶段-解决阶段-讨论阶段-反思阶段-评估阶段。

4.引导文教学法引导问教学法帮助学生更深入了解某个学习阶段，并且理解在这阶段教学过程和工作过称高的规则。一个完整的引导文教学通常包括：引导问题、工作计划、检验表格以及引导原则。学习者计划并独立的执行他们的工作，同时可以从其他的计划模式中得到部分帮助与支持。学习者通过所谓的“帮助练习”来实践他们所要发展的能力。

5.实验教学法实验是一个获得数据和信息的体验过程，它是验证一种假设的过程。实验是为了检验一个或多个独立的变量的改变与改变后的效果。实验方式有书面测试或实际操作测试。原则上，实验可分为研究型实验和教学型实验两种。研究型实验是通过数量和质量过程检验未知的联系，教学型实验以交流为目的，通过实验来理解其合理行以及内在联系。在德语中的应用：比如：以项目教学法为例。在旅游德语中，可以把学生们分为几个小组，以秦皇岛当地的旅游景点为依据，再分别给每个小组布置任务。在学生们用三分之一的时间在校内学习理论知识外，剩余三分之二的时间可以以秦皇岛各处旅游景点为依据，分小组完成一个项目。这样，学生们就不仅能够投入到课程中去，而且能够参与到先前的课程计划中去。同时又锻炼了学生们的团队合作能力。而其他的各种教学法也是各有千秋，均能在德语教学中得到不同程度的运用。总之，行动导向精选的教学理念都是归一为实际工作，它是为了实践而存在的一种理念。在高职高专的教学中，不止德语专业的教师乃至所有科目的教师都需要充分掌握教育中行动导向精选的教学理念，这样能够帮助其改善仅仅以科学原理为目标的知识传播方式，使学生为实际工作做好准备。而行动教学法一旦融入到教学活动中后，对学习者个人及其职业生涯的发展都有诸多裨益，并且可以推动生产力的发展，促进经济的腾飞。

摘要：跨入新世纪以来，我国高等职业教育课程几经改革，不断地有新的教学理念贯穿于我国职教改革的始终。而行动导向的教学过程是一个全新的理念。一些新的教学方法理念在不断地传入我国，为我国的高等职业教育事业添砖加瓦。本文就其中的一些精选的教学理念及其对德语教学的影响进行探讨。

关键词：高等职业教育中的行动导向德语教学项目教学法案例教学法角色扮演引导文教学法实验教学法

参考文献：

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[2]F R E Y,K A R L.D i eProjektmethode,魏玛，1991

[3]姜大源.职业教育学研究新论[M],北京：教育科学出版社，2007，