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在德语学习的过程中,学习者将德语语法视为一项重要但困难的学习任务。在德语作为外语的课堂教学中,德语语法往往当作是语言运用的规则和标准来讲授,目的是为了适应语言交际实践的规范性需要,特别是在德语学习的初期尤其如此。传统的德语时态理论经过实践的检验总的来说顺应了这种以在实践中规范化表达为导向的德语教学的需要。根据这种观点,时态形式和时态意义是处于一种基本线性的对应关系中,德语的时态体系的结构与用法主要从两个层面上被阐明:一方面从词的层面来分析和分类动词的语法形式;另一方面在句子的层面上依据各时态形式的时间值来讨论各个时态的用法。借助这些时态知识,学习者在基础阶段用德语进行交流时可以遵循清晰的时态结构与用法规则达到言语的规范性要求,因此对传统的德语时态进行进一步深入的讨论仍然不失为一件有现实意义的事情。时态属于德语语法研究的重要方面,当人们回顾德语时态研究的历史时,会发现每个时期每个阶段的时态研究与当时的主导理论密切相关。自19世纪早期语言学者对德语的规范化进行系统研究以来,雅各布·格里姆的《德语语法》(Deutsche Grammatik)被学界普遍认定是德语语法规范化研究的第一个重要成果。德语语法研究基于不同的理论体系,学派观点和研究视角取得了丰富的成果。它们为德语的语言和文化的传播作出了不可替代的贡献。

一、德语时态理论的划分为了克服因为时间和空间跨度所带来的研究障碍,我们不妨通过回顾德语语法在上个世纪的研究历史来大致了解其研究的历史与近况。总的来说,可以将自上个世纪以来出现的不同德语语法时态理论大致划分为以下两类。第一类是A,以六个德语基本时态为研究基础和主要内容的传统语法;第二类是B,突破传统形式语法的研究框架在更大的语言单位视野下如语篇中研究德语时态系统。这当然并不是说,第一类语法时态理论仅从各个时态的形式出发,而第二类语法时态理论否定时态的形式与结构。因此有必要对此做进一步的细分。A1从“六个基本时态”体系出发并试图找出各个时态所对应的时间意义。A2从“六个基本时态”体系出发,总结出各时态的使用形式变体。B1不从“六个基本时态”体系出发,但同时也不从根本上否认时态的时间意义。B2并不认为时态体系是一个时间形式的体系,因为时态的时间意义并不起主要作用。这只是一个大概的划分,借此就可能将不同的德语时态理论置于一个宏观的视野从而当作一个体系进行观察。当然这些不同类别的时态理论之间的界限并不是泾渭分明,例如A1类中的语法理论补充了时态使用形式的意义, A2中的语法理论也大致描述了时态使用形式的内容。进行这种划分时要注意,各理论观点的抽象概括受何种方法论的指导,遵循何种研究原则,以及采用的何种观察视角。

二、从Joachim Buscha和Gerhard Helbig的时态理论看德语时态的视角　　如前面归入A2类的大多数德语语法学家一样,Joachmi Helbig和Gerhard Buscha首先通过研究不同时态形式的不同使用情况来对各个时态进行定义。主要问题是,时态的形式变体和意义变体之间往往很难划出明确的界限,由此也导致对时态的形式看法不一。G. Helbig和J. Buscha对德语的时态体系做了详细的探讨。[1]总的说来,他们的关于时态的观点可以总结为以下3点。

第一点六个基本时态并不是和它们的时态意义处于一种清晰的线性对应关系中。语法时态不是直接线性的指称某个客观现实的时间概念。客观的时间值(时间内容,时态意义)和语法时态(时间形式,时态形式)之间的关系交织复杂。

第二点德语的时态体系有两个基本原则:时态的绝对使用和相对使用。时态的绝对使用是指,时态的选择取决于客观的时间,说话行为和说话者的言语视角,而不是取决于上下文以及另一个涉及时间概念的事件。时态的相对使用是指时态的形式选择由其所对应的参照同一篇内语境中所出现的另一事件或状态的时间值来确定。Halliday进一步发展了语域理论,引入了三个概念:文化语境(context of culture)、篇际语境( intertextual context)和篇内语境( intraltextual con-text)。[2]篇内语境指篇章内部的连贯,包括体现内部语义关系的语言衔接。如果将时态形式与时态值之间的相关性普遍视为对语境或另一时间的依赖性,就不会存在时态的绝对运用,但是时态形式往往是在与某一个标准值进行对比的情况下指称某一时间概念。如果语境或是另一时间充当了这个标准值,时态的运用就被视为相对使用;而当说话时间或某个客观时间充当这个标准值,时态的运用就被视为绝对运用。

第三点为了说明在前面中所提到的客观时间和时态形式,时间形式和时间内容之间错综的关系, G.Helbig和J. Buscha在描述各时态意义的时还引入并论及几个时态的特征。一是行为时间,相应的谓语动词所指称的现实行为的客观发生时间,例如谓语动词“工作”或“奔跑”出现在句中,其行为时间指现实中的工作或奔跑行为发生的客观时间。二是表达时间,指说话人或是书写者表达语句的时间范畴。这个时间往往与言语行为当时吻合。这个时间通常是言语行为发生的“实时现在”。三是观察时间,指说话人或书写者言语行为的观察时间,这个时间当然不像行为时间和表达时间那样客观并易于测度,但也是说明时态形式及其运用所必需的。由于传统的德语时态观点并不考虑或较少的考虑语境因素,对时态观察与分析往往在句子框架下进行的,因而在这种视角下时态的运用主要是绝对运用。观察时间在时态形式变体的确定过程中实际起到了“眼睛”的作用,换句话说,就是在“观察时间”的视角下句子的“行为时间”与“表达时间”之间的相关性决定时态形式的选择。

现举例说明。一般现在时态: MeinVater sch?l ft jetzt.在这个句子中谓语动词schlafen所指称的动作发生在“现在”;表达时间是说话人言语行为的“现在”,与行为时间一致;而说话人也是从当前的视角来观察行为时间与表达时间的关系。因此这个句子采用了一般现在时态来表述。现在完成时态:W irhaben auf euch schon lange gewartet.在这个句子中动词所指称的warten行为从“过去”一直持续到说话的“现在”;表达时间即为说话的“现在”;而观察时间则是与表达时间一致,即动词行为目前状态所处的“现在”时点,在这个视角下,行为时间与表述时间存在一种过程与状态节点的关系,且处于同一段时间范畴。因此这个句子采用了现在完成时态。一般过去时态:Vor dreiWochen fuhr sie nachDeutschland.在这个句子中所描述的行为动作fahren的发生时间是三周前的“过去”;表达时间是说话的“现在”;而观察时间则是与表达时间一致,从“现在”回看“过去”。因此这个句子采用了一般过去时态。过去完成时态: Nachdem wir die Fahrkarte gekaufthatten, machtenwir auch einen Stadtbumme.l在这个句子中出现了两个事件“购买车票”和“逛街”,这两个事件都发生在“过去”,且购买车票发生在逛街之前;表达时间仍然是说话人进行回忆时的“现在”;观察时间在这里并不与表达时间一致,而是放在了与逛街时间一致的“过去”,从这个视角来观察购买车票的行为时间与表达时间之间的关系,就必然形成一种“过去”的“过去”的时间印象。因此该句采用了过去完成时态。一般将来时态:Erwirdmorgen nachHamburg fliegen.在这个句子中事件行为“坐飞机”发生在明天的“将来”;表达时间处于说话的“现在”;而观察时间与表达时间一致处于“现在”,从“现在”观察一天后的“将来”。因此表达者在这里使用了一般将来时态。第二将来时态:Morgenwerde ich dieArbeitbeendethaben. 在这个句子中,“完成”这个行为是发生在明天,即行为时间是“明天”;表达时间是言语行为发生时所处的“今天”;而观察时间则是说话人从工作结束时的“明天”来观察这一行为过程所处的状态。

对该事件的描述,言语者既要考虑行为时间与表达时间的关系,又要考虑行为时间与观察时间之间的关系,因此选择了第二将来时本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。