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中职英语教学中形成性评价研究——以莱州某中等职业学校为例

论文作者:www.51lunwen.org论文属性:硕士毕业论文 thesis登出时间:2016-05-18编辑:lgg点击率:2861

论文字数:37921论文编号:org201605071556571300语种:中文 Chinese地区:中国价格:$ 33

关键词:英语毕业论文中职英语形成性评价研究

摘要:本文是英语毕业论文,笔者通过半学年的实验表明,形成性评价在中职英语教学中对习得言语基础知识、语言技能方面都有非常积极的影响,同时实验班在英语学习的兴趣、学习态度和自主学习方面都有了较大的提高。

第一章 引言

一、研究背景
英语作为中职学校的一门必修基础课程,不论对学生以后的日常生活还是工作学习都起到了至关重要的作用,评价是评估英语教学卓有成效手段。随着教学工作的不断开展我们意识到目前以终结性为主的评价方式已经不能适应学生发展的需求,而形成性评价旨在提高教与学的水平,使学生能够积极主动地学习。学生的意识有了转变,自己想要取得进步和成绩时,学习的效率和学习的能力都将产生飞跃性的发展。针对英语教学的考核和评价,国家教育部在 2009 年印发修订了《中等职业学校英语教学大纲》,它指出:“评价要坚持终结性评价和形成性评价相结合、定量评价与定性评价相结合、教师评价与学生自评、互评相结合”。[1]中等职业学校英语教学当前使用的终结性评价方式,存在评价方式单一、孤立、缺乏针对性,不能反映整个学习过程,信息反馈不及时等问题。将中职英语教学引入形成性评价,将学习过程性评价总结性学习效果评价两者科学、有机的结合起来,互取长短以实现英语教学提升教学质量,为祖国培养合格人才的最终目标。可见,教师在英语教学方面进行教学评价的实验研究,符合当前教育发展的大趋势,符合和执行英语教学大纲的要求。
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二、研究目的和意义

(一)研究目的
中职学生大多是应试教育中产生的落败者,重点高中的不断扩招严重冲击了中职学校的生源质量,甚至出现生源的“低门槛”或“无门槛”。这部分学生没有良好的英语基础、对英语学习充满畏惧、缺乏学习英语的信心和动力,外加没有好的学习方法,想要提高成绩无疑非常的困难。而笔者作为一名中职英语教师,怎样培养学生良好的学习兴趣、转变其学习态度和学习方式、提高英语成绩是我本职工作。而如何做到这些,引发笔者诸多思考。Black P.和 William D.曾经在其发表的文章中指出:“有效的形成性评价,能够帮助教师发现学生遇到的学习困难,了解他们真正的学习诉求;同时,教师将教学成果反馈给学生,能够帮助学生们更快找到适合自己的自主学习方法,从而快速提高成绩。”[2]现有的终结性评价方式存在诸多弊端,学生的两级分化情况严重,学困生极易因考试成绩不理想带来个多方压力而对英语学习丧失兴趣。而形成性评价能在很大程度上解决这一问题,起到激励学生发展、提高学生的学习热情,最终提高学习成绩的作用。

(二)研究意义
随着中国与国际的接轨,世界各国的交流日益的频繁,英语作为一门国际通用的语言越来越受到学生和家长们的重视。国家也出台了多项政策加大了对英语教学改革的力度,完善传统教学评价体系已经提上了议事日程。中职学校学生英语水平普遍偏低、学习热情低下。如何改变目前中职学校的英语教学落后状况,建立适合教师教学和学生学习的教学评价体系是我们教育者普遍关注的问题,应用形成性评价对学生进行全方位的培养无疑是一剂良药。从上述的英语教学大纲也可以看到改变传统的总结性评价作为唯一评价形式的现实,强调包括形成性评价在内的多样化的评价方式的应用。在理论上,为我国中等职业学校英语的教学改革提供一定的借鉴作用。
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第二章 中职英语教学中形成性评价研究的设计

一、研究对象
本次实验选用烟台莱州市某中等职业学校 2014 级航空专业的两个平行班作为实验对象。2014 级航空 1 班和 2014 航空 2 班是笔者所授课的班级。航空 1 班学生 45 人,女生 25 人,男生 20 人。航空 2 班学生 46 人,女生 24 人,男生 22人。两个班的学生入学时英语水平参差不齐,中考英语平均成绩 48 分左右。两个授课班中,我选择航空 2 班为实验班,在 2014 年 9 月至 2015 年 2 月的英语教学中实施形成性评价教学改革,2014 航空 1 班作为对照班,在日常教学中不应用形成性评价。在英语的教学中的目标参考教育部 2009 年颁发的中等职业学校英语教学大纲的要求,根据实验班学生实际,生源参差不齐、有较明显的两极分化,英语学习兴趣低下等实际情况,建立以尊重学生发展为前提,以促进学生学习成绩提高为目的的形成性评价体系,在实验期间对学生实施形成性评价力求达到以下目标:提升学生语言知识基础和语言技能,帮助学生养成良好的学习态度、和谐和健康向上的品格,培养学生的自主学习能力。
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二、研究方法
笔者是一线英语教师,形成性评价的实验是笔者所在学校推行的课题,为了更好地研究本课题,在研究中我们用到了文献研究法、自然实验法、问卷调查法。文献研究法是目前研究者们普遍采用的一种方法。在本研究中,根据要达成的研究目的,笔者通过系统详细地搜集形成性评价的资料,了解形成性评价的概念、理论基础,以及形成性评价的发展状况,为本研究提供理论支持,为制定有效可行的研究方案打好了坚实的基础。实验法是通过现场研究,控制某些变量,操作某些变量,从而验证某种假设的研究方法。本研究以山东莱州市某中等职业学校 2014 级艺术专业航空班作为实验对象,实施形成性评价。通过教学实验验证我们的假设,形成性评价是否优于终结性评价,是否对学生的英语综合水平、对学习动机、学习兴趣、学习态度、学习习惯、学习自主性等产生积极的影响。问卷调查法是指依据调查目的设计调查问卷工具,采用随机抽样的方法对样本进行调查,并利用统计软件 SPSS20 汇总统计以完成调查数据的分析与整理。根据实际教学任务,分阶段、多次进行问卷调查。在本课题的研究中,笔者根据研究的进展和需要,在形成性评价实验实施之前对学生的学习情况进行了问卷调查,为实验的实施做了充分必要的准备,在实验后期又对学生学习兴趣,态度,习惯等方面做了问卷调查,以检测实验的成效。
.........

第三章 形成性评价在中职英语教学中的实施.....15
一、实施形成性评价前的准备.......15
二、形成性评价的实施...........17
第四章 实验结果的分析和反思.....25
一、实验结果分析...........25
(一)对习得言语基础知识的意义.......25
(二)对语言技能的影响.......25
(三)对英语学习的趣味性感受和态度的影响...........26
(四)在自主学习方面的意义.......27
二、实验的反思.......29
三、关于形成性评价的几点应用性建议.......29

第四章 实验结果的分析和反思

一、实验结果分析

整个学期的形成性评价教学实施按照进度安排顺利结束,通过结果可以发现,在中职英语教学中学生很多方面有了进步。形成性评价对学习者学习兴趣与积极性的提升都有积极意义,它有效地调动了学习者的主动性,增强了学习者对语言学习的渴望和探索。在形成性评价实验中,笔者实对验班的学习者有一套自己的学习日程,记录学习心得,每章节进行测试等途径,使学习者的言语知识能力方面更容易掌握。在 2014 学年下学期的单词比赛,实验的班级的平均成绩是 76,明显高过对照的班级平均成绩 71 分,下列是成绩对比表,从数据可得,形成性评价对学习者语言掌握和增益效果相当明显。(见表 6)表 7 表明,排除实验前测的英语分数的影响,实验的班级在后测中,英语成绩对比照班,分数要高,并且达到统计上的显著差异,F=5.126,P=.026<.05.说明形成性评价对学生的英语学习成绩是积极的。

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结 语

形成性评价注重过程,在中职英语的教学中发挥着重要作用。这种重视过程的评价方式为教师提供了更多的机会去接触和了解学生的真实学习状况,并能根据学生的表现和反馈及时对教学活动进行调整;其次,学生能了解到自己的劣势和长处,及时改进,朝更好方向发展。近几年,不管是教育专论文英语论文网提供整理,提供论文代写英语论文代写代写论文代写英语论文代写留学生论文代写英文论文留学生论文代写相关核心关键词搜索。

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