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播客在非英语专业英美文学教学中的可操作性

论文作者:留学生论文论文属性:职称论文 Scholarship Papers登出时间:2011-05-08编辑:sally点击率:3285

论文字数:4065论文编号:org201105080859025070语种:中文 Chinese地区:中国价格:免费论文

关键词:非英语专业英美文学教学网络播客教学可操作性

[摘要]针对语言抽象、理论知识深奥的英美文学内容,非英语专业“英美文学”课所亟待解决的根本性问题就是要转变枯燥的授课方式。在此从合理设计课堂教学模式出发,提出非英语专业“英美文学”教学行之有效的操作方法之一就是有效利用播客网络,从而潜移默化地提升当今大学生的人文素养,培养其思维的独特性、创新性,激励其树立正确的人生态度和价值取向。

[关键词]非英语专业英美文学教学;网络播客教学;可操作性

 

文学是语言文字的精华凝聚,是生活中人们对现实的反思,对人生观、价值观的合理取向,对某一时期社会精神风貌的再现。学习“英美文学”有助于我们了解异国文化,提高英语言的运用能力及文学的鉴赏水平,有助于培养我们的求异思维模式,增强英美文学素养,最终具有远大的理想,高尚的品德,开阔的视野和丰富的知识。

随着教育水平的提高及英语的普及,大学新生英语语言基础有所提升,基本能在大一上学期通过四级考试。大学阶段英语教学所面临的境况是基础读写课枯燥的词汇和文章教学无法激发他们的学习兴趣,不能满足他们对知识更高层次的渴求,根据笔者在理工科院校做的问卷调查,绝大多数学生反映想对英美文化有更深层次的接触,提高自己的口语表达能力和听力水平。当今,各高校相继对非英语专业的学生开设了“英美文学”课,但是课程效果却不尽如人意。原因在于,文学讲授的内容只是停留在作家、作品创作背景的简介上,对文学作品某些词、段的乏味地讲解,亦或是对文学理论平白直述,味同嚼蜡。为改变这一现状,通过论述播客这一新网络学习平台在非英语专业“英美文学”教学中代写英语论文的可操作性,及如何有效提高学生学习主动性,以培养其创新精神,从而形成较高的英美文学素养。

一、播客简介

Podcasting于2004年在戴维·温纳(Dave Winer)和亚当·科利(AdamCurry)的努力下应运而生。该单词是由苹果电脑公司推出的iPod和broadcasting合成而来,现多汉译为“播客”。播客是采用MP3格式录制的声讯节目,可由收听者通过ILSS订阅和下载,并借助手机、MP3播放器或计算机播放。这种新兴的数字广播技术集文字、图片、声音和视频为一体,使人们个性化地在网络上传递自己的思想情感和对事物的观点及见解。在网络信息高速发展的时代,广大的受众从被动的接收信息的角色转变为用自己的声音描绘真实生活的主动参与者,并能灵活地运用播客这一平台展示自我。现如今播客的形式呈现多样化的趋势,而在教育领域的应用也彰显特色。

二、播客运用在教学中的优势

第一,制作播客的成本低,具备电脑和麦克即可,而这在广大大学生中已经普及。若得以应用,学生的课余时间会被交流学习填充而不是游戏;第二,唤起学生的学习积极性。学生已经对枯燥的文字信息、填鸭式的教学方式感到厌烦。播客利用视频和声频文件能有效地抓住学生的注意力,激起学生的学习兴趣;第三,播客提供了师生互动,生生互动的平台,打破了传统教学中一人说他人听为主的局面,使得学习者在沟通中进一步提高了认识;第四,合理利用资源。师生利用播客上传优秀的学习资源共大家借鉴参考,同时可以利用网络实时更新资源,丰富知识,培养学生的自主学习能力;第五,突破时空的局限。对于课堂传授的重点、难点及丰富的网络知识信息都可从播客下载到随身播放器中,随时随地观看、学习及研究;同时,播客能够促进团队协作精神。团队是一种精神,是一种力量,是现代社会激烈竞争中必不可缺的。通过小组合作完成学习任务、完成播客制作,个体可以挥洒个性,合理分工,团体协同合作,充分发挥集体的潜能,高效地完成任务。

三、英美文学教学中播客的具体运作

(一)课前准备

众所周知,中国文化推己及人,己所不欲,勿施于人,而西方文化也尊崇推己及人,但倡导己所欲,施于人。这种反其道而思之的求异思维是我们教师鼓励学生应对新时代的挑战所应具备的素质。因为当今的社会需要创新,创新需要求异。故“英美文学”课不应是对作家的生平及作品简介的堆积,而应以培养学生的文学素养为重,以培养学生具有独创的思维为目标去挖掘每个同学的思想空间,培养创新型的人才。因此,诸如文学作品的创作背景、作家作品简介之类应放到课前去准备,为深层次的学习做好铺垫。而在传统的“英美文学”教学模式中,学生的发散思维受到局限,教师循规蹈矩,学生“逆来顺受”,对于教师布置的预习任务,多数同学忽视,极少数同学也只是被动地浏览预讲内容,很难真正吸引学生的注意力。

而播客,这一新兴的广播技术,可以避免枯燥的文字表述,利用图文并貌的声频和视频来激发学生的兴趣。教师可以预先把有效信息制成播客文件,以英国女作家简·奥斯丁为例,把她的生平、主要作品及作品简要阐述制成ppt文件,发布到播客上供大家分享。把其代表作《傲慢与偏见》拍摄成影片的几段视频节选,借助于视频剪接软件加工成播客文件并放到教师的播客上,让学生带着对作家的基本信息的了解去观看视频,并回答老师在网站上设置的与课程内容有关的问题,教师可以通过学生留言查看他们是否预习。待下次上课时,对其进行总结概括,归纳理论知识。这不仅保证了教学效果,而且也提高了学生的学习兴趣。

(二)课中播客运用

随着网络的普及,各高校现已将多媒体设备引入课堂,这为课堂播客教学提供了可能。教师可以针对预讲某部文学作品、作家流派或语言运用艺术事先做好编排,制成播客文件上传。在课堂上,将播客内容呈现,引导学生积极思考。以《红色英勇勋章》为例,这部作品生动地描绘了一名毫无战争经验的年轻士兵亨利·弗莱明,在残酷战争背景下的心理变化,并通过这种演变阐述了主人公通过实践从无知而逐步成熟的成长过程。教师可以把主人公心理的几次曲折变化结合图片列入播客中,中间嵌入一些思考题,借以网络教学软件让学生以两人一组为单位进行讨论。教师可通过教学软件进行监督,之后用所学的文学理论知识,即弗洛依得的人格理论进行再剖析,鼓励学生的独特视角和发散思维。要求学生亲自将自己的见解录制成声音文件发送到播客。教师打开播客,对几个随机音频文件的内容进行点评。在这里,学生不仅可以到运用英语语言的艺术、丰富的文化内涵,而且文学鉴赏的兴趣也会被激发。有了学习兴趣,也就有了动力;有了动力,学习任务便可轻而易举地顺利完成。

(三)课后创作

课后,教师可以用两种方式检查学生的学习情况。

其一,授课完毕后,要求同学创建自己的播客网站,以个人为单位,凭借电脑和麦克创作以声音信息传递为主的播客文件。创作主题当以课程内容为参考,可以是对某个文学家、某部文学作品或文学作品内的某句话或某个段落,乃至某个文学流派直抒己见,以此锻炼学生的英语口语表达和语言运用能力,同时培养学生独立思考和分析问题的能力。对已建立的声频文件,感兴趣者可以利用网络下载音频处理软件对生成的音频文件进行加工处理。教师会登陆每位同学的播客检查作业,对学生的语音、语调提出建设性的意见,并通过留言进行思想交流,提供有效的反馈信息。当然,一个班级也可建一个播客群,在群内相互探讨。

其二,视频制作是播客提供的另一种信息传递、交流和共享的学习途径。为充分调动学生的学习积极性,教师可以依据合作学习的理念,将一个教学班分成若干小组,分配精短的文学作品给各合作小组进行戏剧编排。对于同一文学作品的理解,仁者见仁,智者见智,因此每个合作小组会对同一部作品给以不同的诠释。学生可以用DV或数码摄像机对小组的创作进行录制,最终将其传布于播客,每小组都可以在本班级的播客群中看到其它组的作品,鼓励大家相互探讨,相互学习。这种合作学习依据小组成员的能力与专长分工,最大限度地发挥每个组员的想象空间,聆听别人的独特见解,从而共同完成任务。合作学习有助于培养学生的合作精神和竞争意识,充分发挥各自的潜能,张扬个性,强化自身的责任感,增强团队意识。由于课堂的时空局限,每组的短剧在无法课堂上一一呈现。而播客,一个提供虚拟网络环境下交流的平台,可以突破时空的局限使每个同学的文学潜能得到充分的发挥。教师可以通过自己的播客发布对小组创作的评价,根据完成任务的情况实施奖惩,进而激励学生的主动参与。实践表明,播客可以使教学中的声音和图像信息生动地再现,这种视觉和听觉的冲击能够有效吸引学生的注论文英语论文网提供整理,提供论文代写英语论文代写代写论文代写英语论文代写留学生论文代写英文论文留学生论文代写相关核心关键词搜索。

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