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支架式教学的建构主义模式研究

论文作者:英语毕业论文论文属性:职称论文 Scholarship Papers登出时间:2011-06-28编辑:huangtian2088027点击率:3414

论文字数:3244论文编号:org201106282047012807语种:中文 Chinese地区:中国价格:免费论文

关键词:支架理论合作学习英美文学教学

摘要:支架式教学是建构主义的一种教学模式,它是一种以学生为中心,利用情境、协作、会话等学习环境要素,英语论文范文充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识意义建构目的的教学法。该文通过对支架理论的引入。本文从英文文学的模式方向论述,对模式进行教学探讨。本站从事英语论文代写服务多年,撰写此文主要在于对英美文学英语的教学进行探索,给与英美文学英语教学一定的指导。本站联系方式:QQ949925041,电话13917206902。将为你提供最可靠的英美文学英语论文撰写服务。

支架式教学的建构主义模式研究

 

摘要:支架式教学是建构主义的一种教学模式,它是一种以学生为中心,利用情境、协作、会话等学习环境要素,英语论文范文充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识意义建构目的的教学法。该文通过对支架理论的引入,结合实例分析,笔者提出了教师在英美文学课堂教学中利用支架理论对小组合作学习中适时搭建支架帮助学生自主合作学习提出了具体操作办法。

 

关键词:支架理论 合作学习 英美文学教学

 

传统的英美文学教学模式过多注重教师的讲解注入,对学生的参与要求不高。这一模式忽略了学生在学习中的主体地位,不利于培养学生的创新意识。简海红在《英美文学教学现状的调查》一文中提到,学生要求英美文学课的教学形式和方法多样化,希望教室上课时能把自上而下(教师讲述)和自下而上(如小组讨论)等方法有机的结合起来。英美文学课程不同于其他英语专业课程,合作学习在这一课程中显得尤为重要。根据读者反应批评理论,我们知道作品是由两个因素构成:文本和读者的阅读阐释。未被读者阅读的只能叫文本,只有被读者阐释的才是作品。读者的参与使文本出现了多元的理解,因此,学生在英美文学课程中的参与性显得尤为重要。本文在“支架”理论的指导下,就教师如何在课堂上搭建支架帮助学生有效的进行合作学习作了相关研究。

 

1“支架”理论

20世纪30年代,俄国心理学家维果斯基提出了“最近发展区”理论(ZDP for Zone of Proximal Development)。其主要观点是:独立解决问题能力较差的学习者,在成人的指导下或能力较强的同伴的合作中可以得到提高。ZDP指的是学习者现有水平与即将去的潜在发展水平之间的距离。60年代维果斯基的这一理论被译成英语后,被广泛接受,一些新维果斯基派的学者如Bruner,Wood和Mercer等人提出了“支架”理论。在教学活动中,“支架”最重要的作用就是帮助学生穿越“最近发展区”Jump and get the apple是对“支架”理论很形象的比喻。新知识是在“最近发展区”,及原有知识的边缘,逐渐扩大外延的知识,手臂所及是你原有的知识领域,“跳一跳”就可以抓到原本够不到的地方。“支架”理论自问世以来,受到国外语言学界和应用语学界的极大关注。它不仅具有重大的理论价值,而且在外语教学中具有广泛的应用价值。

 

2教师“支架”作用在合作学习中的应用

2.1用PACA了解文学作品所处背景

PACA的全称是Prediction and Confirming Activity。该活动不仅有利于学生对文本进行预测,还能丰富学生的文化背景及词汇知识。这一策略特别适宜于那些对某一话题缺少一手资料的学生,并帮助他们确立阅读的目标。例如:教师要讲解斯坦贝克的《愤怒的葡萄》时,就会讲到大萧条时期。作为大三的英语专业学生,虽然大多听过这一时期,但很多学生对美国这一时期可能存在误解或是他们的认识和真实的历史之间有一定距离。在此情况下,教师便可运用PACA搭建支架,帮助学生加深理解与认识这一美国历史时期。

第一步:教师提出一个问题。例如:在大萧条时期人们的生活如何?

第二步:教师提供初步的相关信息。教师将学生分成几组,给各组一个与大萧条相关的词汇表,然后让学生根据这些词汇在组内进行讨论,最大限度的激活他们的已有知识。stock market segregation radicals Hoovervilleseconomy Federal Reserve recovery panicforeclosure Black Thursday drought endureOkie migrations lynching crash soup kitchenarduous The New Deal The Dust Bowl speculation

第三步:学生写下预测。小组讨论结束后,教师请各组的一名学生代表到黑板上写下他们自己组对这一时期人们生活状态的预测,并让其解释是从哪些词汇中预测出来的。

第四步:教师提供新信息。这一步可以通过图片,电影或是文章来实现。教师并以此较为系统的讲解这一时期的政治、经济、文化等现象。

第五步:学生根据教师提供的新信息,订正他们之前的预测。比如说:学生有可能预测Hoovervilles是一个繁荣的小镇,从名字看来是用于纪念Hoover总统的,但是从教师提供的相关照片可知那是一个住着无家可归人们的简陋小镇。

2.2运用Double entry Journal提高学生阅读文选作品的能力

Double entry Journal的基本模型是将一张白纸从中间划一条竖线,将其分为两半。在左边一栏,学生可记下作者的某句话,某种观点或是不认识的单词,只要是学生在阅读过程中遇到的不解之处或是想进一步了解的内容都可记在左栏里。在右边一栏里,学生就根据左栏写的信息,进行分析或是表达自己的意见,对不认识的单词进行推测或是查字典。教师可在网上找一个Double entry Journal的模板发给学生学习,并且自己做一个与所讲解作品相关的Double entryJournal在课堂上与学生分享。例如:Double-Entry Journal for Walden by Henry David Thoreau学生在刚开始还不熟悉这一方法时,教师可以在Doubleentry Journal的左侧写下一些重要信息,然后让学生完成相对应的右侧空格。教师应鼓励学生在阅读过程中独立完成Dou-ble entry Journal,在课堂上选取某章节让学生相互讨论与分享自己的成果,让学生从同学的理解中多面的认识文学作品。

2.3利用story map/Freytag's Pyramid或character map宏观掌握文学作品

在传统的英美文学课堂上,教师往往将介绍文学作品梗概以及人物角色分析的事情一人代办完成。这一方法只能让学生对作品有表面的认识,对文学作品中人物的理解也仅限于教师的个人观点。

为了解决这一问题,教师可在课前设计好story map/Frey-tag's Pyramid/character map这样的表格,分发给各个小组,让学生在阅读过程中或是阅读完成后完成表格的填写。然后小组内的成员在一起讨论后,交一份定稿到教师处。教师再选择几份做的好的作业制成课件在课堂上与学生分享。当学生们逐渐熟悉了怎样绘制这些表格后,便可根据所读的文学作品创造性的绘制出自己喜欢的样式。这一方法的熟练掌握,对学生今后独立阅读文学作品都大有裨益。下面便列举这三种表格的简单模板以作示范:Setting:When and where the story occurs.Main characters:The most important players in a story.Supporting characters:Usually used to give added dimen-sion to a main characterProblems:The focal point around which the story is cen-tered.Solution:The outcome of the attempts to resolve the problemor conflict同样,也可利用19世纪德国小说家Gustav Freytag提出的Freytag's Pyramid来对故事情节作分析。

1)Exposition:setting the scene.The writer introduces thecharacters and setting,providing description and background.

2)Inciting Incident:something happens to begin the ac论文英语论文网提供整理,提供论文代写英语论文代写代写论文代写英语论文代写留学生论文代写英文论文留学生论文代写相关核心关键词搜索。

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