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如何利用多媒体技术组织教学是我们文学课教师必须认真考虑的重要课题。有些上文学课的老师也尝试运用多媒体来进行文学教学,但是教学效果还是不很理想。多媒体教学法在英美文学教学中的使用有如下主要的误区:误区一,在信息技术迅速发展的今天,文学的教学采用传统的教学方法———由老师在课堂上搞“一言堂”,学生在下面洗耳恭听———是越来越不受欢迎了。
但是,如果教师运用现代的多媒体教学手段来教学,常常是费劲不讨好,最终往往流于纯粹是放录像,浏览网页,或听录音来组织教学。这样,教学讲解时间相对不足,教学也不容易抓住重点。一些高校英语专业文学课(第五学期到第七学期)的教学时间大约为每周二到四课时,上课时间缺乏应有的利用率。误区二,仅仅局限于教材上的知识,与传统的课堂教学方法相一致,不同的只是把教材上的知识做成课件,信息容量小、刻板、缺乏生动性。误区三,对英美文学的讲授没有针对不同专业的学生采取不同的教学要求和方法。对普通英语的学生、对特殊用途英语(ESP: English for Specific Purposes)学生、对实行学分制的高校选修课的学生的文学课教学要分别对待。
多媒体技术如何与文学教学结合,必须避免上述的三个误区,同时还应该考虑到不同的学生的主体性,要把文学本身的系统性、多媒体课件的生动性和可操作性等几个方面结合起来。现在,高校里英美文学教师一般都习惯用PowerPoint做讲课的课件。因此,教师选择材料的工夫、做课件的工夫、讲授的工夫就显得尤为重要。既要传授知识,又要生动有趣。对教师的功底和品位的要求确实不可谓不高。
首先,可以充分利用因特网上的资料、图片等,介绍作者的生平和创作背景、作品的风格、作品从属的文学流派以及这一流派的主要特点。许多英语专业的学生对文学的一些基本术语、概念缺乏足够的了解,教师可以从网上下载一些相关的资料,让学生在有限的时间里对它们复习一下或加深印象也是很有必要的。
其次,作品的情节、内容方面的介绍或欣赏。(1)介绍或讲授。通过一些能充分概括故事情节的图片(Chain of Pictures)来辅助讲解故事情节,简短而又生动有效。因为大多数的影视资料为了考虑到商业利润,达到迎合观众的口味的目的,作品情节多数是经过改编了,与原著是有出入的。比如讲授《热铁皮屋顶上的猫》时,教师可以选取影像资料中有代表性的一些图片来制作PowerPoint课件,来介绍故事情节,这样有利于加强学生视觉上的记忆和对故事情节的基本了解;然后在此基础上对作品进行必要的分析和鉴赏。(2)赏析,有些音像作品忠实原作,有较高的艺术价值。但是这类的课件要选取有代表性、相对较短的作品,不要占用过多的授课时间。
利用并有针对性地选用因特网上对作品的相关评论。尽可能让多种不同的观点或评论纷呈并置。随着网络技术的发展和网络的普及,因特网上对某一文学作品的评论几乎是成千上万条,教师可以有选择性地下载一些资料来让学生学会从不同的视角来赏析同一文学作品。在某种程度上来说,文学作品的赏析本身只要是言之成理、自圆其说就行。教师就应该让学生多接触不同的观点,从不同的角度来看问题。但是另一方面,由于国内缺乏一些原版的经典英美影视资料,制作效果较好的多媒体教学软件成本昂贵,教师个人的力量也显得相对不足。所以,许多文学课老师选择在网络上查找资料。教师在整理资料的时候,可以制作一个目录或清单,用超级链接把资料有机地联系起来,上课时使用非常方便,不至于出现手忙脚乱的状况。
目前,我国高等学校英语专业的学生主要有英语语言文学类、英语教育类、商务英语类、法律英语类和旅游英语类等五种。对于英语语言文学类、英语教育、旅游英语类学生来说,对英美文学的学习主要的目的是让他们充分掌握英美文学知识,其次是了解文学作品中承载的英美文化背景知识,以及提高他们的“文学能力”和人文素质。
因此,教师可以按照文学课程的本身系统性,准备大量的材料,系统地讲授英美文学史和文学选读,尽可能地让学生对两个国家的文学知识、作家和作品,有一个宏观、总体的认识。如果教师仅仅把课本上的知识做成课件的形式,信息量小、刻板、缺乏生动性,再加上一些教材的编写片面地追求新意,把一些文学史上重要的作家作品回避了,教师有针对性地选取和组织教学材料也是相当重要的。此外,在进行文学教学时,在引导学生赏析经典作品的同时,还要向学生传授一些批评方法和批评流派方面的知识,授之以渔,而不仅仅是授之以鱼。老师在指导学生赏析经典名著的过程中,通过典型的作品介绍具有普遍规律的鉴赏知识给学生。由于上课的时间一般为一年,学生没有时间读完教师要讲授的名著,通过放映文学名著和多媒体影碟,让学生在有限的时间内获取故事的基本情节,然后教师可进行“启发式”教学,从而培养学生的“文学能力”。[2]( P148)但是,教师必须是以文字材料的讲授为主要的教学手段,音像资料的教学要少用,或者是通过课外的时间让学生欣赏,课堂上采用讨论的形式来进行讲授。
对于商务英语类、法律英语类等跨学科的学生来说,对英美文学的学习主要的目的是让他们了解文学作品中承载的英美文化背景知识,其次是为了提高他们的人文素质。如果不能把握好不同专业学生的学习兴趣,知识结构,并进行有针对性的教学,教学效果肯定不好。客观地说,像跨学科性很强的专业学生,让他们花大量的精力学习英美文学,对他们的知识结构是不利的。但是,如果他们中的部分对文学感兴趣的同学选修文学课,教师就应该有针对性的选取和组织教学材料。最好是把英美文学作为选修课,让感兴趣的这类专业学生选修。鉴于是本专业的同学,英语语言本身基本上不是多大的障碍,可以用英语来组织教学。[3]
对于实行学分制的高校英美文学选修课的学生来说,对英美文学的学习主要的目的是为了提高他们的人文素质和开拓他们的视野,其次是让他们了解文学作品中承载的英美文化、历史、美学、哲学、心理学等具体背景知识。
一般来说,他们英语水平总体上比英语专业的学生要差一些,教师最好是用英汉双语组织教学,尽可能最大限度地提高学生的英语水平并向学生传授知识。还可以根据学生的学习兴趣、知识结构,进行有针对性的教学。据笔者研究显示,选修英美文学课的学生中,女生占2/3,男生为1/3;理工科的学生和文科学生各占一半;学生更多的是热衷于音像文学素材的欣赏。因此,教师在组织教学时,要抓住“欣赏”二字,突出文学欣赏课的生动有趣,尽可能贴近学生的生活。如播放学生感兴趣的《哈里•波特》、《老人与海》等作品,同时在这个基础上,有意识地穿插一些鉴赏知识来引导学生如何欣赏文学作品,从而提高学生鉴赏文学作品的能力。
在对理工科学生和文科学生进行文学教学时,在引导学生赏析经典作品的同时,更重要的是要向学生介绍一些西方的社会科学和文化知识———可以通过一些中西方的比较来加深学生的理解。老师在指导学生赏析经典名著的过程中,可以深入浅出地通过典型的作品介绍具有普遍规律的鉴赏知识给学生。文学提供史料,哲学(广义上的)提供认知方式。学生没有对一些哲学、美学、心理学等方面知识的理解和了解,就始终无法提高他们自己的赏析文学作品的实际能力,就无法真正地提高他们的“人文素质”。在讲课材料的取舍方面,教师不必拘泥于文学本身的系统性,要突出趣味性和欣赏性,可以选讲一些学生比较熟悉和感兴趣的作家和作品,这样既可以发挥学生参与的积极性,又可以有意识地引导学生认识和了解英美的社会文化生活。至于说想通过英美文学的学习提高英语语言运用能力,不应该抱乐观态度。事实上,国外的一些研究表明,非英语国家的英语专业学生如果对英美文学研究的时间过多,他们的语言能力反而下降了。[3](P199)
由于多媒体课件在现阶段主要是PowerPoint课件的制作,相对费时费事;文学课老师可以自己制作一些,还可以和其它高等院校的文学课教师共同制作,或者是交换一些课件,然后根据自己的教学需要做一些适当的修改。教师可以把在局域网的教学管理系统里按照特定的目的制作的教学课件资源放在网上,要求学生在一定的时间段内阅读这些资料或文献;学生也可以在课后对老师讲过的内容进行复习。老师可以根据某一课的教学内容布置学生课后小组讨论的题目,要求学生讨论并就此写出一些小论文,然后通过网上发给老师批阅,以便及时地反本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。