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Abstract: the traditional way of British and American literature course professor has two problems, one is the class benefit difference, two are students reading difficulties. In order to solve the above problems, this paper presents the introduction of multimedia technology into College English and American literature teaching, and tries to put forward some concrete ideas and principles.
摘要:高校传统方式教授英美文学课有两个比较突出的问题,一是课时效益差,二是学生阅读困难大。为了解决上述问题,本文提出将多媒体技术引入高校英美文学课教学,并尝试性提出一些具体思路和原则。

关键词:英美文学;教学改革;多媒体;应用

英美文学是外语专业高年级设置的一门主干课程,教育部2000年颁发的新教学大纲将该课程定为高校英语专业必修课程。英美文学由于历史跨度大、文学流派多、作家风格纷繁多样,以及不同时期呈现出的不同文化思潮及语言特点等因素,使高校教师按照传统方式讲授这门课程时,每每面临两个难以妥善解决的问题,其一是:教师采用耳听口授的传统课堂教学方法,无法在有限的课时内大量、生动、多渠道地向学生传输信息,加之文学的学习牵涉的文化背景知识多,教师不可能在课堂教学中做到面面俱到,致使学生往往感到文学学习的“空洞”和“难懂”。其二是:学生采用传统的方法进行阅读时,由于生词量大,语言和文化背景方面的困难多,在阅读中难以进行有效的联想,以至于达不到深层次的理解。如何解决这些问题,成为当前英美文学课教学改革的一个重要课题,本文尝试性提出将多媒体技术应用于英美文学课教学改革中,并提出一些具体的操作原则。

一、英美文学教学中应用多媒体应遵循的原则
多媒体技术应用于高校外语教学改革在我国已有多年,其中的利弊不仅为高校教学理论界反复讨论,也为多年外语教学实践所检验。笔者认为首先必须遵循以下几个原则。
(一)传统教学优势与多媒体技术相结合的原则
“文学首先诉之于读者的情感世界”,读者的情感来源于自身的体会,而自身的体会需要读者在阅读文章时,对作者所要表达的思想有所了解,这就需要读者要在一定程度上掌握文章写作的历史背景以及作者的身世、经历等情况,授课教师即使将黑板写得满满也难以全部写清,多媒体技术的引入正好解决了这一难题。但与此同时,多媒体教学过于格式化,缺乏传统教学中授课教师生动的讲解与评析,这使得有些问题需要学生要花费很多时间和精力去理解,加大了学生的学习难度。因此,更好的方法就是在英美文学教学中,在引入多媒体技术的前提下,注意其与传统教学方式的结合。
(二)文学性和适用性并重的原则
所谓文学性,就是从课件的设计、制作到使用,都不能脱离文学课的要求,都要符合中国学生学习英美文学时的认知规律;所谓适用性,就是从课件自身的文本、图片、声音、视频的选取,到教师授课时的知识呈现、媒体选用、课堂活动的展开都要符合文学课的要求。该用媒体的就用,不该用的一定不用。知识点的呈现、课件的设计要灵活掌握。
(三)交互性和开放性原则
传统的文学教学注重的是对课文的研读和“权威的解释”,据此,课件只要给出问题,然后链接上“标准答案”就可以万事大吉,教师也不用费时费事去启发、调动、参与讨论了。但是这种方法会误导学生,养成他们对教师和“Key”的依赖性,从而束缚他们联系自己的经历、从多角度理解文学的积极性,不利于发展思维和批判能力。因此,文学课件一定要注重学生的反应,给教师创造、修改课件的便利和灵活安排教学的自由,给学生留下思维的空间。

二、英美文学教学课件的制作
Powerpoint具有强大的多媒体功能,而且Power-point还能使授课教师在多媒体辅助的环境中更好地发挥主导作用,可以把教学课件做成完全由教师控制、选择和修改的一整套辅教型课堂演示系统,对于学生更好地掌握英美文学课程具有积极的促进作用。
(一)按照学生的认知规律灵活设计和展示板块
课件的主要板块应包括:Biographical Informa-tion, Character Profiles, Character Analysis, ThemeAnalysis, Study Questions, Publications, Reviews, As-signment, Poem Recitation, Quotations等等。在展示顺序上,按照学生一般的认知规律和该作家在国内的影响,有时从介绍生平历史导入,有时则强调作品和事件。如制作英国文学第三章Geoffrey Chaucer时,考虑到一般的学生对他了解不多,而乔叟作为从中古到文艺复兴转折时期的扛鼎人物,地位非常重要,故课件按一般学生的学习习惯,从生平———社会———作品———人物描述(Character Profiles)———写作风格———相关作品———主题分析———轶闻趣事按部就班地一一展示,这样有助于学生对乔叟有一个全面的了解。而讲解莎士比亚一章时,则直接从他的著名戏剧开始,并且重点放在剧中人物的比较与分析上。在讲Beowulf时,为了强调这一典籍在英国文学史上的特殊地位,除了必要的背景介绍和艺术风格的分析外,还应在板块中制作Publications以及当代读者Re-views的内容,语言通俗易懂,读起来亲切近人,很容易在学生心中引起共鸣。
(二)有针对性的选择媒体形式
Powerpoint有强大的多媒体功能,但在文学课教学中,只能从现代大学生学习英美文学时的实际困难入手,同时结合文学的特点、每位作家和文体的特征,而决定使用何种媒体。
1.文本。文本的使用解决了板书费时费力的问题。在讲解历史背景、作品分析和展示讨论题等方面,文本应该是最主要的媒体,但文本的页面不能太大,否则字体就会太小造成阅读困难。课件的页面最大限制在150词左右。
2.图片。一幅图片的信息相当于几千个文字。在英美文学的教学中,这种作用更为突出。因为古老的、外国的东西对初涉外国文学的中国学生来说,要形成合理的想象比较困难。比如在乔叟的坎特伯雷故事集中,形形色色的朝圣僧,他们的行装和职业都与现代社会有太大的区别,而这些恰恰是诗中描写的重要方面,也是学生理解的困难所在。有了适当的图片,再加上教师的讲解,就能取得很好的效果。当然,每一章的作家名人像,代表作品的图书实物图片,给学生留下的印象远远超过教师的几句空洞的论述。
3.声音。作为课堂使用的辅助课件,声音媒体也很重要。在英美文学教学中,诗歌占有极大的比例,而诗歌是靠“咏”和“唱”来传情达意的,但是,教师并不能“胜任”朗读所有类型的作品。比如WilliamBlake的“扫烟囱的小男孩”,罗密欧与朱丽叶的花园表白等。在课件制作中还可以为诗歌和散文配上了大量的录音,部分作品还充分发挥多媒体的优势,配上音乐背景。如在处理William Blake揭露英国政府对内加紧剥削劳动人民、对外大肆侵略扩张的控诉诗篇Songs of Experience时,课件可采用配诗、配画、配唱的朗读。通过声音学生感受到诗篇表达的悲凉气氛,从而大大地增强了艺术感染力。同时对培养学生的语感也起着不言而喻的作用。

三、在英美文学教学中引入多媒体的优点
在英美文学教学中引入多媒体技术,概括起来,主要有以下几个方面的优点。
1.可以改变文学课堂以前的那种教师一灌到底的单调沉闷的课堂气氛。
2.极大地调动了学生对英美文学的学习积极性。
多媒体课件在教学中的使用大大减轻了学生的学习负担,过去为了了解某一作者的资料或者是文章写作的一些背景,很多学生不得不本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。