英语论文网

《简析英美文学教育中的批判性接受》-----英美文学        
摘 要:在英美文学作品﹑文学史和西方文论所形成的互补性框架中，英美文学教育涉及到外来文化与中国当代文化的对峙和融合，英语论文网形成了文学虚构与社会现实﹑文学的审美愉悦和社会参与之间的对话。本文认为，英美文学教育只有与学生自身所处的接受语境具备足够的相关性，才能呈现出真正的现实意义。因此，从事英美文学教学的教师，应该善于引导学生对英美文学作品的接受，认清文学作品创作所赖以产生的历史和文化与中国受众之间的距离，提升学生的批判性接受能力和社会参与能力。
关键词: 英美文学教育; 批判性接受; 社会参与能力         
 Abstract: In the complementary framework of literary works，literary histories and western literary theories，https://www.51lunwen.org/ British and American literature education involves the conflicts between the Chinese modern culture and foreign culture and their fusion，and thus establishes dialogs between literary imagination and social reality，and between the aesthetic pleasure and social participation． This paper holds that the real realistic meaning of British and American literature education can not be fulfilled unless it has sufficient connection with the receptive context of the students． Therefore，teachers who are engaged in teaching British and American literature should fully realize the gap between the students’reception of the literary works and the historical and cultural backgrounds against which the works were produced for the purpose of cultivating the students’abilities of critical reception and social participation． 
 Key words: British and American literature education; critical reception; ability of social participation                    
1． 引言             
近年来国内学者对英美文学教学方法﹑教学指导思想和英美文学对学生人文素质的提升作用等进行了较为深入的研究，有些学者的目光已超越了教学层面，并打破学科的界限和方法的界限，向纵深拓展。但很少研究者关注英美文学作为外来文化的载体对中国的高等学校学生的世界观、人生观和价值观所产生的影响，也较少关注英美文学教师对本身职业的自我理解。中国的英美文学教育指有关学习者在不同的人生阶段、在课堂内外通过对英美文学史、英美文学作家、作品和批评理论的阅读和学习，批判性地吸取其中有益的文明和文化成果，培养自身独立的思考能力和人文素质，并积极参与本国社会建设的动态过程。
假设教师有理想的人文素质，或至少高于学生的人文素质; 假设教师具备了组织教学的科学方法，能够把文学作品和批评理论有机地结合在一起，是否教学就达到目的了? 在英美文学的教学实践中，笔者深切认同，“对读者和文学老师来说，最吸引人也最令人难堪的问题，是文学和生活的关系问题”( Gribble 1983: 3) ，这是不能回避的问题。
本文聚焦于目前普通高等学校英语专业本科所开设的英美文学课程，略去众多学者已探讨过的教学方法、文学阐释方法、人文素质的培养目标和英美文学课程的边缘化等问题，预设在一种较理想的、较平衡的文学史、文学作品和文学批评三者之间的教学环境下，从文学和生活的关系的视角，审视高等学校英美文学教学中，外来文化与中国当代文化既相对峙又相融合的现象，关注学生的接受语境，主张从事英美文学教学的教师充分把握学生对英美文学的接受和英美文学作品所赖以产生的历史和文化之间的距离，引导学生在英美文学知识的学习过程中，以成熟的鉴赏心态和能力来对待文学艺术，以此来培养学生的思辨能力和社会参与能力，达到一定的人文素质培养目标。
2． 英美文学教育中的“历史﹑文化双重语境”               
目前国内高等学校英美文学课，主要是为英语专业和中文专业的比较文学和世界文学方向的学生开设的。中国学生所接受的英美文学教育，其实从高中阶段已经开始，甚至可以追溯到学生在儿童时代所阅读的童话故事或奇幻小说。不必说当年《快乐王子故事集》的读者，就连十年前阅读哈利•波特系列奇幻的孩子也已成长为我们的大学生。中国的英美文学学习者和研究者面临着双重接受语境，即其认知的文化底色是当代中国文化和几千年的中华历史，接受的对象却是英美国家的文化和历史。
对英美文学的接受问题，我们可以从西方文学界对中国文学和哲学的接受态度中得到一些启示。例如在谈到对中国道家的生态思想，即“负责任的‘无为’”的接受时，拉塞尔•柯克兰( Russell Kirkland) 指出: 美国人应该“考虑到道家文本所包含的理想和我们自己注重批判的阐释性文本之间在历史和文化上存在的差距，批判性地检视这些文本，寻找其真实意图，而不必考虑我们今天希望它们说什么”( Girardot 2001:284) 。英语论文网英美文学教育是整个文学教育的一部分，也是英语教育的一部分。中国学者蔡基刚和廖雷朝所提倡的对ESP 课程所采用的“学术英语”教学定位，也不妨扩展到英美文学的教学中，因为“学术英语主要是训练学生在专业课程中回答问题或做作业所需要的组织材料的写作能力，鉴别和防止学术剽窃的能力，引用资料为自己观点论述的能力，运用适合学术文体的结构和词汇的能力，学术阅读和记笔记的能力，学术小组的讨论能力，做演示和陈述的能力，有效听学术讲座的能力，开展项目和分析案例的能力，区别事实和观点的学术批评能力和符合学术规范的能力等等”( 蔡基刚、廖雷朝 2010: 49) 。这实际上着眼于更高层次的综合能力的培养。因此，我们也必须关注英美文学作品﹑文学史和西方文论所形成的学术互补框架，把握英美文学文本的历史文化语境和学习者的本土语境之间的关联和距离，从以下几点入手，以达到对英美文学教育的良好接受。
首先，教师应教会学生“细读”文学作品。“细读”使我们能够辨别真伪，这是形式主义“新批评”留给我们的重要遗产。例如吴伟仁所编的《英国文学史及选读》是一本高水平的教科书，但其中存在一定的印刷错误，该书在对阶级意识的凸显中，隐含着一定的“文本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。