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注重情境设计，展开联想的翅膀学习语言离不开情境。情境设计能够高度集中学生的注意力，并能够充分发挥学生的主观能动性，让每个人都得到锻炼，打破中学阶段的“哑巴俄语”。教师上课要不断启发学生去思考，去设计情境下的会话，引导学生围绕情景进行讨论、辩论来发现问题和解决问题，实现情境设计。每隔两三周，要求学生自由组合，分组(不超过5人)用俄语做一次情境设计，进行课堂展示，老师点评后，由学生加以完善，最后制作成PPT存档。题材不限，可以是电话联络、爬山、看电影、到俄罗斯餐馆就餐和招聘求职现场等。必须有视频和音频，而且不能一个人说，要求小组全体都要说。每次选出一个优胜小组，累加到平时成绩。从资料收集、合拍演练到完成制作的一系列活动，锻炼学生的独立思考能力和语言表达能力以及动手能力，更重要的是，通过参与，使学生逐渐发现自身的价值和能力，有了成就感，从而能更主动地进行学习和探索。

创造性地使用教材，鼓励和激发学生的积极性常言道“工欲善其事，必先利其器”。拥有一本得心应手的教材，辅以制作精良的多媒体课件，对教师提高教学质量非常重要。“行动导向”理论要求教师要在深刻领会精神的基础上，结合高职学生的实际情况，利用好教材，创造性地组织教学活动。在学期之初，教师要对教材有提纲挈领的认识和了解，制订合理的教学计划。边实施、边研究、边调整，做到详略得当。不要求学生一下子掌握太多，否则“贪多嚼不烂”，而且还会影响教学进度。教学实际中，口语和听力所占的比重较大。为了让每位同学都能得到开口练习的机会，可把一个年级几十人平均拆分成两个或多个小班。在课堂教学中，对于学生提问的每一个问题，教师都应耐心倾听，仔细分析，认真释疑，并及时给予鼓励，注重培养每位学生的参与意识，让学生从学习过程中体会快乐、尊重和满足，让不同层次的学生都有所收获。同时，对善于提问的学生要给予鼓励和表扬，激发他们的学习潜能。帮助学生懂得学什么、怎样学，为他们终生学习和持续发展创造条件。课后还应安排一定时间进行阅读写作训练，避免从“哑巴俄语”进入到“文盲俄语”的误区，以“实用为主、够用为度”为原则。

充分利用多媒体教学，丰富教学手段高职学生的形象思维能力比较强，利用多媒体教学，可以更加直观地加深学生对学习内容的理解，为现代教学模式注入活力，并从视觉上激起他们的学习兴趣。教师除了使用各种精心准备的课件外，还可以播放一些歌曲和精彩电影片段进行教学，使枯燥的听力训练在寓教于乐中完成，提高学习效率。但在教学过程中，多媒体课件应作为传统教学手段的有益补充，而非板书替代品和教材文字、图片的简单拼凑，而应是教师教育思想、教学理念、教学艺术和教学技能的生动展示。

［摘要］基于“行为导向”理论，结合高职院校俄语教学的实际情况，在总结对俄经贸实务和实践教学的基础上，阐述了“一个中心，两个基本点”俄语教学方法的内涵，并提出了教学改革首先需强化教师改革意识，坚持“以学生为主体”，创造性地使用教材，注重情境教学和多媒体教学手段在教学中的运用。

［关键词］“行为导向”;俄语教学;高职院校

［参考文献］

［1］ТитаренкоМ.Л.Россия:Безопасностьчерезсотрудничество［M］.ПамятникиисторическойМысли，2003.

［2］束定芳.现代外语教学—理论、实践与方法［M］.上海外语教育出版社，1996.