英语论文网

[abstract] the article analyzes the English and Chinese and the reasons of the professional and its unique advantage, and from the bilingual education of undergraduate and graduate education on the influence of the Russian, in this paper, through the reasonable planning and the English bilingual undergraduate curriculum and promote its and graduate students education harmonious and unified point of view.
[key words] and the English bilingual; Undergraduate course education; Graduate education
［摘要］文章分析了俄英双语专业产生的原因及其独特的优势，并从俄英双语本科教育对俄语研究生教育的影响出发，阐述了通过合理规划俄英双语本科的课程设置，促进其与研究生教育和谐与统一的观点。

［关键词］俄英双语;本科教育;研究生教育

一、俄英双语本科教育的产生

众所周知，英语已经是世界上使用最广泛的第二语言。改革开放以后，我国的中学外语语种一直以英语为主，开设俄语和日语的学校较少，而且具有明显的地域性特征。20世纪90年代中期，由于受到多种因素的影响，中学开设俄语和日语的学校迅速减少，全国许多高校俄语专业的学生零起点的比例非常大，给教学工作带来了诸多不便。为此，上海外国语大学、华中师范大学、首都师范大学、苏州大学等一些高校把人才培养目标定位在“宽基础、高素质、有特长、适应力强”的新型复合型外语人才的培养上，从而出现了以俄英两种外语教学内容为中心，培养学生两种外国语言交际能力的教学活动——俄英双语本科教育。俄英双语本科教育的出现是我国专业俄语教学发展到现阶段，顺应时代需要的客观产物，有利于培养符合20世纪时代要求的新型俄语人才。

二、俄英双语本科教育的独特之处

20世纪90年代中期以来，在全国各高校招收的俄语专业学生中，俄语零起点的比例逐年扩大，来自中学的俄语生源已近枯竭。俄语零起点学生在俄语学习中自身没有中学语音及语言习惯的影响，有利于教师在俄语语音、词汇、语法上的教育。俄英双语教学中增加了英语专业课程，使得原来单一的俄语教学中普遍存在的母语与外语之间的相互干扰转变为母语、英语、俄语之间相互干扰、作用，教学过程变得更加复杂。同时，也为教师在教学过程中利用学生已有的英语学习经验，促进其俄语学习的进步提供了便利条件。俄语零起点学生掌握外语的潜力较单第26期（总第702期）2011 年 9 月中一外语学习者要大得多。此外，俄英双语本科教育要求学生在4～5年内掌握两种语言，学生结束学业后要有使用两种语言的工作能力，这一教学目标更符合社会发展对于人才能力的要求。

三、俄英双语教学对研究生教学的影响

俄英双语本科教育为大学生通过研究生入学考试打开了方便之门。仅以长春大学外语学院（以下简称“我院”）为例，2001年以前，俄语专业的学生参加研究生入学考试时，许多人因为二外（英语）成绩不及格而名落孙山。自2002年以来，我院俄语专业学生在研究生入学考试中多数人英语成绩在70分以上，有多名学生考入北京外国语大学、上海外国语大学、黑龙江大学、吉林大学等知名大学的俄语专业。经过一、二年级的基础阶段后，我院有近一半的学生俄语掌握较好，坚持俄语专业方向，利用英语二外优势报考俄语研究生；另有一部分学生因其英语基础较好，会逐渐转向英语，甚至报考英语专业的研究生，其中优秀者还走上了英语专业的教学岗位。俄英双语教育为学生提供良好的考研机会的同时，也为英语和俄语研究生教育提供了新鲜血液，输送了复合型的外语科研人才，对于在研究生阶段扩展双语及多语种、多文化对比研究提供了良好的资源，有助于外语在教学过程中打破语言学科框框，探索个性发展之路。

四、合理安排俄英双语本科教育，促进其与研究生教育的和谐统一

第一，加强俄英双语的本科课程建设。“课程建设”是一个内涵丰富、外延广泛的概念。学者们常常把它概括成以下几个方面的内容：根据培养目标的总体要求，对教育项目进行规划，包括教育性质、目的、原则确立和教育计划的制订等；总体规划设计培养对象的知识结构和能力结构，并构建起相应的课程保障体系；按不同的课型制定不同的教学大纲，编写相应的系列教材；对课程教学进行目标化的监督与管理。在俄英双语教学的课程建设中，其培养目标可以定位为培养高素质的具有俄英双语能力的复合型人才，其知识结构和能力结构应集中体现“复合”和“高素质”的基本特征和要求。根据这一培养目标的要求，俄英双语课程设置应在培养俄语英语基本技能的基础上，提高学生的专业应用能力，扩充学生的应用知识，提高学生的专业素质和综合素质。应坚持以俄语为本、以英语为辅的原则，按照俄语本科、英语专科的教育层次设置相应的基础课程、专业课程和其他课程。俄英双语课程体系可分为以下三个层次：俄英双语专业基础必修课，包括基础俄语、实践语法、提高俄语、俄语视听说、俄语泛读、俄语会话、俄罗斯国情、初级俄语写作、高级俄语写作、英语精读、英语视听说、英语会话；俄英双语专业任选课，在7～9学期开设，学生可根据其对俄语、英语的兴趣及今后的发展方向选择俄语、英语应用或理论课程，包括英美概况、商务英语、外贸公文、经贸俄语会话、语言学理论、俄语理论语法等；具有专业特色的任选、限选课，如俄罗斯文学史、俄语修辞学、俄语翻译理论与实践、英语翻译理论与技巧、英美文学史、国际贸易实务等，能够帮助学生提升自己的综合素质。此外，在高年级阶段，可以适当引入课程模块，可以设立语言方向、经贸方向和翻译方向等模块，每一模块包含数门专业特色课程，经贸模块可包含商务英语、外贸公文、商务俄语会话、国际贸易实务等课程，引导学生根据个人的兴趣、择业方向选择适当的模块进行学习。实践证明，该课程体系大大提高了俄语、英语专业学生的考研成功率，并有助于其在今后研究生阶段的专业学习。
第二，大力改革俄英双语教学的教学方法。俄英双语本科教育为我们培养复合型外语人才提供了一个良好的平台。为了更有效地利用这一平台，我们必须大力提倡俄英双语教学方法的改革，使之适应俄英双语教育的教学要求。实践证明，在俄英双语教学中采用双语对比的教学方法不仅是可行的，而且此方法对于基础阶段教学的帮助非常大。按照语言的谱系，俄语和英语均属于印欧语系，分属于不同的语族。俄语属于斯拉夫语族中的东斯拉夫语支，是曲折语；英语属于日耳曼语族中的西部语支，是分析语。虽然俄英语差别很大，但是俄语、英语在某些字母发音、词汇、语法意义及范畴等方面有许多相通或相似之处。我们可以在教学中变障碍为加速剂，观察、发现三种语言中可对照的言语资源，引导学生把英语学习中的有益经验充分迁移到俄语学习中，指导学生对两种外语的语言现象进行分析对比，使俄英双语学习相互促进。此外，这种双语对比的教学方法还能够为学生在研究生阶段的学习提供良好的条件。随着语言学理论在西方国家的快速发展，俄语学术界大量引用西方的语言学观点术语。俄语专业研究生在阅读俄文专业文献的同时，必须大量阅读英文文献，了解其原文的真正含义，通过俄英对比研究学术文献，恰恰能够帮助学生更好地掌握学术前沿动态，无形中提高自己对于俄语的研究水平。
第三，发挥俄英双语本科教学的优势。近几年来，随着俄语生源的减少，俄语专业研究生中俄英双语本科生的比例逐年增加，据统计，吉林大学、上海外国语大学、首都师范大学等校俄语专业研究生中俄英双语本科生已占到一半以上。这些学生的本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。