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简析俄语教学的言语表达形式和能力的培养

论文作者:毕业论文论文属性:职称论文 Scholarship Papers登出时间:2012-05-04编辑:huangtian2088027点击率:2391

论文字数:4266论文编号:org201205042048504634语种:中文 Chinese地区:中国价格:免费论文

关键词:俄语教学言语能力训练趣味形式选择应用

摘要:通过对俄语教学的分析和了解,本文就俄语教学质量问题进行了详细的探讨,并就一些主要问题作了简单的介绍。

简析俄语教学的言语表达形式和能力的培养

 

[关键词] 俄语教学 言语 能力 训练 趣味形式 选择 应用

 

[摘 要] 在俄语教学中贯彻以说为基础的言语能力综合训练,应讲求“寓教于乐”的有效形式和方法,其中俄语趣味形式即是这类有效形式之一。在将各种俄语趣味形式用于教学时,应充分了解其特点及其在相应教学中的适用性,以便正确选择和使用这些趣味形式。

 

一、前言从根本上改变“哑巴”外语的教学状况和以教师为中心的“一言堂”传统教学模式,切实贯彻“听说领先”的训练方针,实行“快乐外语”的启发式素质教育,培养学生说为基础的综合言语能力,是当前和今后俄语教学改革的主要方向和基本任务之一[1](P75)。其中,以说为基础的言语能力训练应讲求“寓教于乐”的有效形式和方法,把课堂时间更多地让给学生,让学生“唱主角”,以充分调动学生用俄语开口说话的积极性、主动性,使学生在快乐和兴奋之中不知不觉接受了应学的语言知识,并能将这些知识用俄语以口头方式表达出来。通过这样的综合语言训练过程,可以使学生最终获得“脱口而出”的语言能力。“寓教于乐”的教学方式,适用于各个不同课程的教学,采取的方法及或形式也不尽相同,其中游戏不失为有效的形式之一,已在国内外俄语教学中得到普遍采用。

二、采用趣味形式的目的让初学俄语者用俄语开口说话,确实存在着一定的语言交际障碍或困难,这主要是因为:学生课余时间交际时很少用俄语,觉得所学的俄语知识及口头表达能力有限,说不好或“词不达意”,因而不便开口或“羞”于开口。课下不好开口,课上便更难开好口,出现“怯场”是很自然的。另一方面,由于课堂时间有限,而学生人数相对较多,要在课堂上让更多的学生开口,往往时间上分配不过来。以趣味形式进行口语或实践课教学,使学生在对游戏的兴趣当中乐于学习语言知识和接受言语技能训练,是克服上述语言障碍和解决课上学生开口时间少矛盾的有效途径之一,同时也是改变课堂上处处以教师为中心的“一言堂”局面的有效措施。那么,有哪些游戏适用于俄语言语能力的训练及语言知识教学呢?

三、发展言语能力的趣味形式———角色游戏所谓角色游戏,是指教师给出一个有多个角色参与的游戏性或剧式俄语口语训练题或实践课题目,学生分别以某个角色参与其中,或发表意见,或演示人物对白与独白。游戏中可以制作采用简单道具,也可以直接使用教材配有的图片或音像。重要的是让学生亲临其“境”,摆脱单调枯燥的言语训练阴影,使其在角色表演中产生开口说话的欲望,从而达到训练其言语技能的目的。例如,教师可以给出学生这样一个十分简单的角色参与题:有人向您推荐三套住宅供选择,三套住宅各有优缺点———一套靠近地铁,但朝北;第二套朝阳,但离地铁远;第三套靠近地铁,又朝阳,但室内房间布局不很好。家庭中各成员意见不一,各执己见。请您作为家庭一员发表看法,解决一这争执。(Вампредложилинавыбортриквартиры,укаждойизнихсвоипреимуществаинедостатки:однаблизкокметро,новыходитнасевер;вторая—солнечная,нодалекоотметро;третья—иблизкоотметро,исолнечная,новнейнеоченьхорошаяпланировкакомнат.Мнениячленовсемьиразделись.Всенастаиваютнасвоёмварианте.Скажитесвоёмнениеиразрешитеэтотспорт,какодинизчленовсемьи.)又比如,教师还可以给出学生一个角色竞赛题———建筑师竞赛。学生分为两组充当建筑师参加竞赛。

教师分别发给两组学生数页白纸,要求完成一个设计题:为一个四口人(妻子,丈夫,两个孩子———一个男孩和一个女孩)组成的年轻家庭设计一套住宅。给予学生一定时间准备,然后每组建筑师向评委(即另一组学生和教师)展示自己的设计并进行答辩(用俄语)。获胜的是设计比较好、论据更有逻辑性、答辩更积极的那一组。(Конкурсархитекторов.Двегруппыстудентоввролиархитектораполучаютчистыелистыбумагисзаданиемсделатьпроектквартирыдлямолодойсемьиизчетырёхчеловек(жена,муж,двоедетей—мальчикидевочка).Группамдаётсявремянаподготовку.Затемкаждаягруппапоказываетсвойпроектчленамсемьи(втораягруппаипреподаватель)изащищаетего.Побеждаетгруппа,укаторойпроектлучше,аргументациялогичнее,защитаактивнее. )这类游戏的积极意义,在于它实际上是一种符合个性的创作,可以激发学生的思维活动并通过思维活动自然地转换为组织语言的创作,然后又以不自觉意识由口头表达出来。这种创作是对学生自主言语技能的发展。

四、促进学会记忆的形式———记忆游戏对俄语学生来说,记忆是“兵家常事”,单词的发音、书写和词形、词组、课文内容等都要记忆。“要记住、背会,下一次我要检查!”———教师也经常这样布置课余作业。

于是,学生们即开始死记硬背,早上练,晚上学。有的把单词记在纸片上,然后逐个抽出来记忆;有的甚至把单词贴到墙上、床上……;有的房间里像挂招贴画似的挂满了单词纸片;有的把要背要记的录上音,一遍又一遍听,以完成作业。学生似乎已经习惯了在不加思索的情况下去完成这种沉重的劳动———背诵,去记住那些作业、语法规则和课文内容。但效果并不总是好的。有的背会了单词,问他俄语видеть,осматривать怎么说,他能说出来。而让他用俄语谈一谈医生的工作时,осматривать这个单词就想不起来了。为什么呢?这是因为单词背会了并不意味着已经学会如何应用这些单词。于是,现代俄语教学法提出了采取多种启发式方法教会学生更多地通过对常用词汇的积极应用实践去实现语言材料的记忆。其中,记忆游戏不失为一种愉快、轻松、有益的方法。比如,可以把俄语句子谱成歌曲让学生唱起来,对句子的记忆和回想就更容易些;也可以通过不同单词、词组和句子的节奏、韵脚来区分记忆;还可以利用不同的手势与表情来记忆和熟悉所学的词汇与语法内容。此外,对必须记忆的词汇进行注释、示范和寻找它们的同义词与反义词,也是记忆的钥匙。就游戏形式来说,我们可以采取玩球、打牌、抽签、捉迷藏、猜猜看等多种有趣形式。以玩球为例。道具:一个或两个网球。游戏条件:学生与教师一起围成圈,一边互相传球,一边完成所给题目:说出某个俄语新单词的同义词/反义词,或找出与这个单词搭配的形容词,或用这个单词造个句子。规定时限内完成者,再把球传给下一个学生;未能在规定时限内完成者为输。

又比如,为了练习记忆服装类单词,可以把练习变为一个游戏题———先看看对方的着装,然后转过身来描述一下:谁穿的是什么服装?(Посмотритевнимательнодругнадруга,атеперьотвернитесьипопробуйтерассказать,ктовочтоодет? )我们选择游戏作为记忆练习方式,是因为单词或词汇只有多次重复才能记得住,而简单重复属于机械记忆。通过动手、动口、动脑的游戏,使学生产生通过言语行为来完成记忆的动因,而只有具备动因的言语行为才能使记忆深刻,这种动因恰恰容易产生于游戏中,游戏还使记忆脱离乏味的背诵,使记忆在乐趣中完成。同时,记忆过程也是言语表达与交际能力的有机训练过程,有助于学生养成运用所学知识进行口头表达与交际的不自觉意识。

五、趣味形式的种类、用途及其选择用于教学的俄语游戏,可按训练内容分为语音类(Фонетическиеигры)、词汇类(Лексическиеигры)、语法类(Грамматическиеигры)、言语类(Речевыеигры)和角色类论文英语论文网提供整理,提供论文代写英语论文代写代写论文代写英语论文代写留学生论文代写英文论文留学生论文代写相关核心关键词搜索。

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