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在几届俄语四级及考研辅导中,亲眼目睹、亲身体验了学生两眼只盯一个“考”字,教师全为一个“考”字所左右的尴尬与无奈。今年四级考试后,有学生电话“报喜”,说作文题“就是咱们最后一次辅导的题!”每次考研完了,也都有类似的电话或拜访。我确实无心猜题,也不敢去猜,但学生正巧撞上考题的兴奋却使我有点莫名的悲哀。于是我不由得想到与这些考试有关的许多问题。笔者深知使教育偏离其正常轨道的各种考试确有其暂时难以克服的无奈。也看到为了推行素质教育已经做出的种种努力。但近两年的实践使我感到,公共外语(本文主要想谈俄语)的四级考试与研究生入学考试及围绕这两种考试有关的许多做法还是有进一步探讨的必要。例如,俄语考研试题类型从2002年起作了一些改动,去掉了原来的改错题,词汇语法分值减少为10分,增加了分值为20的听力,增加了阅读理解的分值(40分)。这样的安排进一步加强了试题的实用性,对学生的实际学习有很大的指导意义。反映了对非外语专业学生外语学习的更加合理的要求。

广大考生虽对听力普遍感到吃力,但心服口服,非常欢迎这样的变动。因为听、读(特别是读)对他们将来的工作是最需要的。相反,在四级试题中,词汇语法分值仍然高达30分。而几年来的实践证明,学生对这类题最头疼,特别是其中同义词、近义词的辨析。这也难怪,这些词的掌握分辨,本应通过大量的语言实践(对非外语专业学生主要是读和听)去进行,现在则变成了主要由教师将它们拿来作繁琐的讲解。即使在教师本人讲解不“昏昏”(这已属难能可贵)的情况下,学生多数还是课上清楚、课后糊涂、考试瞎蒙。语言的实践性特点完全丧失,变成了纯粹的知识传授,结果肯定是事倍功半。因此,不论从实践上还是理论上讲,四级考试中词汇语法部分分值及内容都有重新安排的必要。而听力特别是阅读的分值则应像考研题一样增加才好。这样才会正确导向教师的教与学生的学,使高校公共外语教学更有成效。凡给学生做过考前辅导的教师无一不建议学生拿到阅读理解题后先看问题后读文章。这条建议无论从任何意义上讲都是正确的。

笔者拿到2002年考研试题后,粗略地将20个问题看完,不读原文,只根据常识或一般推理判断去做,竟有11道题全部判断正确!惊异于此,笔者又做了另一本考研辅导书上的8套题,结果50%的题判断正确。于是我想,我们出的问题,可能真有问题了。这个问题,尽管出题人完全无意于此,但结果大概可以叫做“为出题而出题”。不错,我们的目的是要检查学生阅读理解能力。但是如果把常识当问题提出,把经过简单推理就可得出的结论当问题提出,这样就失去了阅读理解题的实际意义。在实际工作中,我们不也只是带着解决不了或想知道的问题,才去阅读外文资料的吗?我们绝不会花工夫去查阅究竟是河水向东流的地方,还是地壳运动活跃的地方更容易发生地震。

可见,即使文章选得好,问题提得牵强或太过简单也欠妥。当然,前提是考生要读懂题。否则,这里的讨论就没有意义了。笔者再请同事做2002年的俄语考研题,结果正确判断均在10个以上。接着笔者又请2003年考研辅导班的同学做实验。方法是笔者将答案最明显的43、47、49、51、59和60题念给学生,结果前5题全部做对,只有60题个别人做错。证明学生不读原文至少可做对1/4强。无独有偶,笔者请一位英语教师依此法做2001年考研试题中的阅读理解部分,结果粗粗一划,判断了10道题,全部正确。然而,有趣或者说可悲的是,我问那些参加了2002年考研的同学,考试做题时是否想到过直接判断,回答异口同声“没有”。我又问是否感到过某些题答案非常明显,回答说有过这种感觉,但绝不敢贸然下笔,总觉得看了原文后心中才“踏实”。看来,我们“竟然可以”甚至“仍然可以”这样出题,原因是即使问水的比重是否在4℃时最大,考生也一定要读原文后才能敢肯定。这个现象不禁使人想到当年罗素问北大哲学系学生“一加一”等于几时,全场一时哑然无人敢答的情形。70年代中国刚刚恢复考研制度时有外电评述说,考上研究生的学生是中国人中最聪明的一部分。如今这最聪明的一部分人面对明显正确的答案不敢划对号,这个现象不应该让我们深思吗?问题还不止于此,这些在考试指挥棒下规矩就范丧失本该拥有的自信与创造精神的学生还常问这样的问题:如果有的选择填空题完全不懂,是全划同一选项好呢,还是任意划好?一个已经考上博士的学生“传授”的作文“秘诀”是背诵一些“万能”句式,到时一套肯定没错(我作了试验,效果真还不错。不过这立即使我想到清朝科举时的八股)。

还有老师授“渔”说,如果选项题A为“白色”,B为“不是白色”,则“绿色”的C命中率最高。几个学生交流心得说,三、四个选项中一个也没有把握就答字数最多的选题。抱定不成功便成仁“的想法,作文猜题、死背几篇范文的学生则年年都有。笔者孤陋寡闻,据说还有一些屡试不爽的诀窍。如果说我们的学生学得太死,似乎又有点不确了。做学问做到如此细致机巧,还有比这更甚的例子吗?指挥棒无法取消,它必须存在且并非一无是处。问题是我们应该尽可能设法避开这些考试带来的负面影响,引导学生正确对待考试。而现实情况却是为了迎合学生错误的(某种意义上也是难怪的)心理,我们做了不少推波助澜的工作。不少四级或考研辅导书过分宣扬助考的作用,恨不得说只要一册在手便可金榜题名,以求增加书的卖点。而各种类型的辅导班的广告也多数充斥着商业广告用语,有的更敢捏造历年考试的通过率。到处都在升温的应试热潮加重了考生的心理负担,死记硬背、生吞活剥、被动式的学习控制了每一个本来可以生动活泼主动学习的考生,使他们的自信心、创造精神大受挫折。

于是出现了前文提到的如何盲目选项的愚蠢问题,出现了纯为考试的投机心理与取巧做法。而比这些还要严重,考研狭路上考生心身受到巨大损害的例子屡屡见诸传媒已非一年两年。手头一本俄语考研辅导书,第一页“历届考研分析及应试中应注意的问题”写道:“总结历年考题可以发现,动词的变化和要求特殊格的动词是完形填空应掌握的重点……值得注意的是,六年来Ⅲ题共60道小题中有41道与动词变化和支配有关,这足以说明动词的语法形式和搭配关系是多么重要。”动词是俄语中最重要的词类,掌握俄语动词的用法几乎近于掌握俄语的灵魂。每一个学俄语,尤其是教俄语的人都应有,也都有这样的认识。

61道题中有41道与动词变化和支配有关正是基于这样一个事实,绝不是由于这个“41/60”才认定俄语动词是如此重要。我们不把俄语动词原本就很重要这一明显特点直接教给学生,而用“41/60”去推导其重要,这是一种纯为应试的因果倒置的误导。本是一个明白不过的事实,却非要用试题分析一类的话去引导学生认识。上述“应试中应注意的问题”还写道:“另外,改错所涉及的语法项目也有一定的规律性”,接着列举了7项(其中涉及动词的又有4项)。其实这也全是平常给学生讲课时应着重强调之处。并非因为考题中有了它们,它们才显得重要。我们应当从介绍俄语知识来提出这些语言点的重要,而不应当动辄用试题如何去引导。那样只会降低他们做学问的起点。凡事都借考研之名很不可取。我们完全可以从学习目的上使学生站得更高些,在对知识的了解认识层面上站得更高些。如果这样,我深信,其效果会更好。现在的学生已经在钻死胡同,我们为什么要以牺牲素质的代价再推他们一把?我总和学生讲,要他们把“怕考试(不仅是考研)变成为“盼考试”,看自己能否符合国家要求,看看自己学习中还有什么漏洞。乍看这有点曲高和寡,但只要引导、特别是各种措施对头,获得“解放”的学生一定会愈来愈多,谈素质的提高就会渐见成效。考研的学生最感兴趣的是各类所谓模拟试题。这些题在他们的心目中远比阅读材料重要。

未曾做题就先想“看我能得多少分”。过了60眉开眼笑,否则灰心泄气,情绪立刻低沉下来。当然,这类题不是不需要,但是由于误导,这种情有独钟实在害人不浅。哈工大出版社的《大学俄语翻译精粹》、《大学俄语阅读精选》等是很不错的书,但学生购买与使用率远不本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。