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从语言学角度揭示俄语笔语的性质和特点

论文作者:论文网论文属性:职称论文 Scholarship Papers登出时间:2012-05-17编辑:huangtian2088027点击率:1649

论文字数:2781论文编号:org201205172002049955语种:中文 Chinese地区:中国价格:免费论文

关键词:词序笔语实义切分错误聚合体

摘要:文章根据俄语笔语中词序错误分析,对词序错误的特点和性质进行了简单的研究,并从语言学角度作了详细的介绍。

从语言学角度揭示俄语笔语的性质和特点

 

内容摘要: 乍看起来,学生在俄语句子词序方面的错误形式各异、类型不同,实际上是有可能确定词序破坏的条件,并归纳出一定的错误类型。从现代理论研究角度看,在实义切分和词序方面对语言材料的分类可以对错误进行科学的、有根据的分类,从语言学角度揭示其性质,确立偏离规则的特点。 

 

关键词: 词序 笔语 实义切分 错误 聚合体

 

为了满足学生的俄语交际需求,必须专门地、系统地研究词序。学生只有言语活动的掌握达到一定水平,在俄语职业学习、日常生活、社会政治及社会文化领域才能自如地用俄语交流。要想掌握俄语,必须会熟练运用各层次语言单位。说话人或作者表达思想时,不仅要选词,同时要运用语法手段把词与词联系起来,而且需要依照自己的思想把选用的语言单位按一定次序排列起来。词汇选用恰当、语法结构正确、合理配置词序是充分准确表述思想的前提保证。学生笔语中词序问题特别具有迫切性。教学实践表明,学生在各阶段笔语实践的学习中总是感到难以驾驭词序这个难题。学生口语,特别是笔语中经常出现各种词序错误,尤其是不会改正和解释此类错误。破坏词序规则不仅初级学习阶段存在,高级学习阶段也存在。值得注意的是,高年级大学生笔语中所犯的错误,初级阶段一般不会发生,其原因在于高年级大学生笔语中独立创作比重增大,文章涉猎范围趋广,遣词造句、语法结构更加复杂。俄语词序非常复杂,与语言活动中诸多因素密切相关。没有老师切中要害的讲解学生很难发现词序的规律。应该依据交际句法学理论研究资料、专门系统地研究词序。

一、笔语中词序错误原因从分析

学生的笔语中发现,词序方面的错误绝大多数情况下老师总是视而不见,而只注意明显的错误。例如,前置词、关联词配置错误,主语和谓语关系不一致错误。而实义切分各成分的配置错误,即破坏了语义特点,这样的错误极易被忽略,原因如下:首先,心理学家指出,听众、读者很难察觉到说话人思想表达的偏离,而语法错误虽然偏离了“怎么说”这一要求,听众、读者、甚至说话者本人往往能自我调节这种偏离。而且,不太了解实义切分理论的老师本人也很难发现对句法结构规则的严重偏离,即使注意到了此类错误,也不知如何修改。正如萨夫琴科所言,修改实义切分各成分间配置错误要求老师具备高水平的、专门的理论知识,这样才能发现并善于解释词序性质的错误。谈到俄语词序的破坏,西罗吉尼娜说,因“俄语词序灵活”这种观点被广泛接受,加之缺乏成形的词序规则,教学中即使老师发现了不正确的词序也常常不修改,因为无法解释词序错误的原因。

二、预见和消除词序错误

根据俄语词序特点可以对此类错误进行语言学分类,并制定一些规则,这样老师便能识别学生笔语中的词序错误。只要能解释引起此类错误的原因,预见和消除错误是可能的。关键是,必须尽可能解释语言活动中起作用的各种因素,仔细研究各种复杂因素、过程相互作用而产生的错误。一种普遍接受的词序错误分类法是考虑到引起错误产生的“决定制约性”因素而提出的。也就是说,词序的破坏或是由于语言间的干扰、或是语言内的干扰、或是二者间相互影响引起的。毫无疑问,学生某些词序错误出现的原因是其母语对非母语掌握过程的影响。如果母语和俄语在句法结构体系和句法交际体系中存在对比性,能归纳出二者的相同点和区别点,那么讲授俄语词序过程中考虑学生母语特点是可行的。这样,根据两种语言的可比性就可以具体地分析,第一语言(母语)的何种规则在每个具体的情况中影响了第二语言(俄语),并使其遭到了破坏。避免语言间干扰的教学法取决于语言对比分析问题的解决,俄语词序与母语方面的研究有助于解决这个难题。两种语言分析比较的研究成果有助于俄语词序一般教学法的具体化,特别是能预见词序错误,分析错误并制定有关规则。了解词序错误产生的真正原因有助于教师找到最便捷、最经济的解释和巩固所学材料的方法。分析学生笔语中的词序错误充分说明,并非所有错误都是母语影响的结果。在言语活动中大部分错误是语言内部干扰的结果,因为大部分错误是受所学语言的特点及其语言体系特点和关系特征决定的。所谓语言内部干扰就是所学语言的一种语言形式或结构对另一种语言形式或结构产生影响,或者是两种结构相互影响,于是就出现了对词序的理解错误和使用错误。

总而言之,用已经形成或正在形成的外语语言活动技能和熟巧类推法,转化为新的语言技能和熟巧,这是错误产生的根源。而且,学生笔语中的多数错误与混淆聚合体成素有关,不管哪一层次的语言单位构成了聚合体成素,无论是进入同一词汇语义场的词汇,静词格形式,还是词序结构都属聚合体成素。由此看出,聚合体成素越多,学生越难区分聚合体每个成素的语义和语段使用条件。据此可以把此类错误看成该功能条件下不恰当地选用了同层次语言单位列中的语言单位和同一聚合体各成素。这里说的功能条件应理解为语段条件或上下文。音位指的是语音词,词形指的是词组或句子,表述指的是超句统一体。学生笔语中的许多错误还与学生不懂或忽略选择条件有关,其原因是形成的语言熟巧程度不够。与此同时,不同的语言单位条件并不相同,因为语言单位由较低语言层次向较高语言层次过渡时,构成上下文的语言单位也相应扩大。词序作为构成实义切分的主要手段,是以一定内容形式来表现的。同一个句子的不同词序均属聚合体成素,而且聚合体的每一种形式,即一定的词序结构与其内容———一定的交际功能相适应。从广义上讲,混淆各种形式,不考虑上下文条件而随意选用词序是语言内部干扰的表现。

三、笔语错误的共性分析

“消极的语言材料”(谢尔巴语)表明,操不同语言的人,甚至是非同源的民族,笔语中所犯的错误竟然相同。例如,主语、谓语位置不正确,这是不同词序结构混淆的结果。斯列萨列娃是研究外国学生笔语中词汇语义破坏的专家,她认为,操不同语言的人共同的词序错误是所学语言特点造成错误的主要规律之一。错误的共性首先要求所学语言的材料对错误进行分析和分类。应该首先对单语言进行分析,然后再进行两种语言的对比研究。这种分析有可能预见语言内部干扰引起的共同错误,这是研究此类错误的基础。乍看起来,学生在俄语句子词序方面的错误形式各异、类型不同,实际上是有可能确定词序破坏的条件,并归纳出一定的错误类型。从现代理论研究角度,在实义切分和词序方面对“消极语言材料的分析”可以对错误进行科学地、有根据地分类,从语言学角度揭示其性质,确立偏离规则的特点。

 

参 考 文 献:

[1] СавченкоЛ.И.ОнаиболеетипичныхошибкахвлогическомвыделениивречистудентовМинск,1971.

[2] СиротининаО.Б.ЛекциипосинтаксисурусскогоязыкаМосква, 1980.

[3] СлесареваИ.П.Русскийязыкдлястудентов-иностранцевМосква, 1974.

 

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