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简析大学俄语教学中的重要组成部分——俄语听力学习的障碍分析

论文作者:论文网论文属性:本科毕业论文 Thesis登出时间:2012-05-19编辑:huangtian2088027点击率:2914

论文字数:3774论文编号:org201205192046154201语种:中文 Chinese地区:中国价格:免费论文

关键词:俄语听力理解障碍分析对策

摘要:在文章中,主要是对大学俄语教学中的听力教学进行了详细的描述,并从语言能力的提升方面对其提出了探索。

简析大学俄语教学中的重要组成部分——俄语听力学习的障碍分析

 

摘 要:听力是综合性的语言能力,是大学俄语教学的重要组成部分。影响学生听力提高的原因,是语言障碍、留学生论文范文心理障碍、母语的干扰和文化背景障碍等,要想提高学生俄语的听力水平,只有克服心理障碍,掌握基本的语言知识,养成俄语思维的习惯,丰富文化背景知识,加强听力技巧的训练等,才能解决学生的听力障碍问题。

 

关键词:俄语听力 理解障碍 分析 对策

 

新的大学俄语教学大纲对大学生基础阶段的听力要求做了明确规定:“能听懂题材熟悉、句子结构比较简单、基本上没有生词、语速为每分钟60-70词的简短语言材料,能正确理解中心大意,抓住要点和有关细节,了解讲话者的观点和态度,准确率70%为合格。”听力是综合性的语言能力,它不仅包含人的听觉力和获得基本信息的辨认能力,同时还包括对听到的意思进行选择、分析、判断等认知能力。然而,现在多数学生在听完一段录音后,常感到应接不暇。听了下句忘上句,有时觉得似听非听,既便听得清楚,也不知所云。如何提高学生的听力水平,达到大纲的要求并适应社会经济发展的需要是摆在我们大学俄语教师面前的一大课题。为此,就需要分析其原因,改进教学方法,提高学生的俄语听力水平。

一、影响学生听力水平提高的因素

(一)心理障碍在听力训练过程中,心理因素会左右听者的主观意志、情绪与思维。一些学生在进入大学前把精力都放在语法和阅读方面,而且一些中学受设备条件及师资力量所限,学生所熟悉的只是标准、规范、合乎语法和逻辑的书面语,几乎没有受过什么听力训练,缺乏听的经验。同样的语言材料,往往容易读懂而难以听懂。加之,听话者无法控制听的内容速度,稍一疏忽,就会错过所听内容。由于上述因素的影响,在听力课中,学生极易出现紧张、焦虑、害怕等心理。怕听不懂,怕出错,怕提问,怕失败或成绩差。使原本熟悉的信息也会被干扰得听不出来,结果对听力训练课程产生厌恶情绪。一走进语音室便有一种听力恐惧感,产生畏难情绪,形成了听力教学中一大障碍。

(二)语言障碍语言知识是听力理解的基础和关键,它包括语音、词汇、语法等各方面,俄语基础差、发音不准、词汇量小,语法概念含混,无疑会对听力理解造成重重困难。语音方面,不规范的发音和语调直接影响着学生接受信息的质量。有些学生一开始就没有掌握每个单词的准确读音,例如,把сдать读成стать,бомба读成помпа,рак读成лак等,不能听辨发音相似的词和一些易混淆的音素。这样就容易把熟词误听为生词;有的虽然记住了单词的正确发音,但不能快速在脑子里形成音、形、意一体化,而顾此失彼;还有的不适应俄语的快速连读、辅音连缀、元音弱化等语言形式,如вотона(读вотона),винститут(读винститут),вокзал(读вогзал)等,这些是形成听力理解的又一大障碍。词汇方面,一般来说,词汇量的多少与听力理解成正比,词汇量的多少直接影响着听力理解的效果。词汇一般分为两个方面,即生词和习惯用法。生词对“听”的干扰作用要比对阅读的干扰作用大得多。对于刚起步的初学者来说,只要听到一个听不懂的词,他就会把全部注意力集中到这个词上,如果一句话里有两三个以上听不懂的词,就会感到几乎满篇都不懂,引发心情非常紧张,结果造成一些本来熟知的词也可能被干扰的不得其解,无法听下去。习语也是听懂俄语的一个重要因素,不少学生学过一定数量的词汇,但并不十分熟悉它们的习惯用法,尤其是当这些词汇出现在语流中时,难以辨认,造成理解上的障碍。语法方面,牢固的语法知识是听音过程中一个不可忽略的要素。通过中学及大学的俄语学习,大部分同学对语法都有一个比较清晰的认识,但是却不能熟练地运用到所听的内容上,不能快速地借助相应的语法知识去理解说话人的语气、感情、态度等,因而常作出错误的推断。

(三)母语干扰的障碍语言是一种交流思想的工具。在听力过程中,许多学生在听到一段语音信息后,常受母语干扰,习惯用汉语逐词逐句翻译出来,而不能直接将语音信息转化为一定的情景,不能直接用俄语进行思维。这种陋习会严重地制约听的反应速度和记忆效果。加之汉语的句子结构、词序等与俄语存在很大差异,所以依赖汉语来理解句子不仅速度慢且容易造成理解错误。

(四)文化背景障碍语言是文化的载体,在学习俄语的同时,学习相关国家的文化历史知识是相当重要的,如果这方面知识很贫乏,势必会影响听力水平的提高。在听力教学过程中,学生常遇到所听材料没有生词,也不能准确理解所听内容的情况,其主要障碍往往并不是语言本身,而是由于对所学语言国家的社会文化、政治、经济、历史及风土人情等方面的背景知识缺乏了解。比如,“пустойчай”直译为“空茶”,如果不了解俄罗斯人喝茶放糖的习惯,就很难理解“пустойчай”是指“不放糖的茶,淡茶”。通过以上分析,我们可以看出,听力理解与学生个人的心理素质、语言知识的掌握程度、思维方式及文化背景知识密切相关。针对上述存在的问题,我们要在教学中不断探索,寻求行之有效的方法来诱发学生对听力学习的兴趣,不断提高学生的听力理解水平。  

二、采取措施,消除障碍因素,提高学生俄语听力水平

(一)培养听的兴趣,克服心理障碍兴趣是学习的动力,只有感兴趣的东西,才会积极开动脑筋,认真思考,并以最有效的方法去获得这些知识。对听力感兴趣的学生,无论在课堂上还是下课后,都表现得积极主动,情绪愉快,听力效果必然就好。为此,教师课前要注意精心选材,要根据学生实际情况,挑选难易程度适当,聚知识性和趣味性于一体的听力材料,充分调动学生的主观能动性,在课堂上营造一个轻松、和谐的氛围,努力消除学生的畏难情绪,让学生在成功的体验中增强信心,克服心理障碍。此外,教师还要善于运用现代化教学媒体和手段,吸引学生的注意力,激发学习兴趣,注意减少学生的疲劳,在训练的间隙尽量插入一些轻松、美妙的音乐或简短的幽默笑话来调剂,放松紧张的情绪,使学生在心理上进入最佳状态,以不断增加学生的学习信心,提高学习效果和质量。

(二)夯实语言基础,排除语言障碍要排除语言障碍,只有依靠大量的基本功训练。首先,要学好语音、语调,真正掌握清、浊辅音的不同、重读与非重读的区别、元音弱化及清辅音浊化、浊辅音清化等现象。其次,,必须要掌握丰富的词汇,可以通过同义词、反义词、同根词等联想去对比和归类记忆单词。也可在多读短文的基础上,提高单词再现率,从而达到巩固词汇的目的。再次,牢固的语法知识是听音过程中一个不可忽略的要素。要把语法知识熟练地运用到所听的内容上,借助相应的语法知识理解说话人的语气、感情、态度等,并作出正确的推断。总之,扎实的语言知识(语言、词汇、语法)是听力理解的基础。

(三)培养语感,养成用俄语思维的习惯培养用俄语直接思维的习惯是一个长期的逐步积累的过程,它需要我们在学习俄语的过程中,多读、多说、多记一些固定搭配及常用句式,在大脑皮层中贮存下来,形成条件反射,听其音,知其意,听、说、读、写相互结合,相辅相成,这将有利于俄语直接思维习惯的养成和发展,有利于提高听力水平。

(四)加强文化背景知识的教学听力材料内容广泛,题材多样,从天文地理到人物历史,从新闻报道到风土人情,包罗万象,这些知识对理解原文起着至关重要的作用。在听音前,教师应向学生详细地介绍这些文化背景知识,帮助学生从文化的深层次含义上理解原文,避免仅仅从录音上、字面上来理解和判断。将语言教学与文化教学有机地结合起来,对涉及文化背景知识的地方要讲通、讲透。此外,要鼓励学生广泛阅读,努力从报刊、杂志、文艺和科普书籍中汲取大量知识,开阔视野,直接或间接地获得一些文化背景知识,提高听力理解能力。

(五)掌握听力技巧

1.预测 预测是一项非常重要的听力技能,是听力理解的关键因素。根据题后选项及相关信息等,运用逻辑思维能力,对即将听到的段落或对话内容进行预测或在听的过程中,根据已接收到的信息,对前面的预测随时进行修正、补充,并对后面的发展做出进一步的推测判断。平时教师应注意培养学生期待下文,预测未知并随时验证的良好习惯,把注意力逐词逐句转移到论文英语论文网提供整理,提供论文代写英语论文代写代写论文代写英语论文代写留学生论文代写英文论文留学生论文代写相关核心关键词搜索。

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