英语论文网

留学生硕士论文 英国论文 日语论文 澳洲论文 Turnitin剽窃检测 英语论文发表 留学中国 欧美文学特区 论文寄售中心 论文翻译中心

Bussiness ManagementMBAstrategyHuman ResourceMarketingHospitalityE-commerceInternational Tradingproject managementmedia managementLogisticsFinanceAccountingadvertisingLawBusiness LawEducationEconomicsBusiness Reportbusiness planresearch proposal

英语论文题目英语教学英语论文商务英语英语论文格式商务英语翻译广告英语商务英语商务英语教学英语翻译论文英美文学英语语言学文化交流中西方文化差异英语论文范文英语论文开题报告初中英语教学英语论文文献综述英语论文参考文献

ResumeRecommendation LetterMotivation LetterPSapplication letterMBA essayBusiness Letteradmission letter Offer letter

澳大利亚论文英国论文加拿大论文芬兰论文瑞典论文澳洲论文新西兰论文法国论文香港论文挪威论文美国论文泰国论文马来西亚论文台湾论文新加坡论文荷兰论文南非论文西班牙论文爱尔兰论文

小学英语教学初中英语教学英语语法高中英语教学大学英语教学听力口语英语阅读英语词汇学英语素质教育英语教育毕业英语教学法

英语论文开题报告英语毕业论文写作指导英语论文写作笔记handbook英语论文提纲英语论文参考文献英语论文文献综述Research Proposal代写留学论文代写留学作业代写Essay论文英语摘要英语论文任务书英语论文格式专业名词turnitin抄袭检查

temcet听力雅思考试托福考试GMATGRE职称英语理工卫生职称英语综合职称英语职称英语

经贸英语论文题目旅游英语论文题目大学英语论文题目中学英语论文题目小学英语论文题目英语文学论文题目英语教学论文题目英语语言学论文题目委婉语论文题目商务英语论文题目最新英语论文题目英语翻译论文题目英语跨文化论文题目

日本文学日本语言学商务日语日本历史日本经济怎样写日语论文日语论文写作格式日语教学日本社会文化日语开题报告日语论文选题

职称英语理工完形填空历年试题模拟试题补全短文概括大意词汇指导阅读理解例题习题卫生职称英语词汇指导完形填空概括大意历年试题阅读理解补全短文模拟试题例题习题综合职称英语完形填空历年试题模拟试题例题习题词汇指导阅读理解补全短文概括大意

商务英语翻译论文广告英语商务英语商务英语教学

无忧论文网

联系方式

简析现代教学理念对俄语语法教学的效果产生的影响

论文作者:留学论文论文属性:职称论文 Scholarship Papers登出时间:2012-08-08编辑:huangtian2088027点击率:2506

论文字数:4642论文编号:org201208081903226474语种:中文论文 Chinese地区:中国价格:免费论文

关键词:《基础俄语语法》现代教学理念教学模式教学过程自主学习

摘要:通过对俄语语法知识的分析,本文就如何提高俄语语法教学效果提出了现代教学理念的运用和教学手段的实施。

简析现代教学理念对俄语语法教学的效果产生的影响

 

导读:通过对俄语语法知识的分析,本文就如何提高俄语语法教学效果提出了现代教学理念的运用和教学手段的实施。

    一、现代教学理念

众所周知,教学理念是人们对教学活动的基本看法、态度和观念。传统教学理念把知识视为定论,把学习看作是知识的输入,教学是知识的“传授—接受”活动,教师主动、学生被动,忽略了学习者的认知能力、知识经验及个性差异,教学效果不尽人意。现代教学理念的涵义因研究的视角不同,得出的结论略有差异。通常认为,现代教学理念具有三个主要特征:教学的互动性,学生的主体性和知识的建构性。教学是一种有目的、有组织和有计划的师生互动活动。教学中,师生、学生之间的互动是交流、合作、学习,是促进学生知识、能力和素质充分发展的过程。学习不仅是一个认知过程,也是一个开放的交流与合作的过程。教学是以教师为主导、学生为主体的活动。教师的主导性体现在设计出合理的教学过程以增强学生的自主和主动意识,学生的主体性表现为自主性、主动性和创造性,实现主体能力的发展。教学同时也是学生领会知识、形成自身认知结构和学习结构的活动。认知结构是个体学习者基于自己的经验背景而建构起来的,学习结构是学习者对外部信息进行主动选择和加工形成的。

由此可见,现代教学理念是以建构主义为理论基础的。建构主义最早可追溯到瑞士认知心理学家皮亚杰。他认为:“个体是在与周围环境相互作用的过程中,通过‘同化’与‘顺应’过程逐步建构起关于外部世界的知识,从而使自身的认知结构得到发展”(何克抗2010:1)。科尔伯格、斯腾伯格、卡茨、维果斯基等在此基础上进一步完善和发展了建构主义理论。斯腾伯格和卡茨等强调个体的主动性在建构认知结构过程中的关键作用,维果斯基强调认知过程中个体所处社会文化历史背景的作用。总之,建构主义形成了全新的学习理论,强调以学生为中心,要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体及知识的主动建构者,这就要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构知识的帮助者、促进者,并在教学过程中采用相应的有别于传统的全新教学模式。教学理念对教学活动有着极其重要的指导意义。教学理念的转变是教学模式转变的前提。

     二、现代教学理念下的新教学模式

“教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论 指导下的、在某种环境中展开的教学活动进程的稳定教学结构形式”(何克抗2010:1)。传统教学模式使用传统的教学手段(黑板和粉笔),完成特定的教学内容(教材)。教师填鸭式、满堂灌地讲授知识,学生消极被动地接受知识,这种单一的教学方式无法充分调动学生的积极性、主动性和创造性,难以激发学生的学习兴趣,容易使学生产生语法学习枯燥感。此外,俄语语法规则繁多,课堂上板书占用时间太多,讲授的内容有限,不便于扩充知识。现代教学条件下教学过程中除了传统的教师、学生、教材三要素外,还有媒体及网络。多媒体教学具有知识呈现丰富性、多样性、再现性、复用性和趣味性的特点,有效地弥补了传统教学的缺陷。多媒体教学授课内容条理清晰、生动直观、一目了然,能够将书本上生硬的语法规则通过各种图表、色彩灵活展现,既节省了板书时间,又增大了信息量,既提高了课堂时间的使用效率,又提高了学生的兴趣。此外,要达到使学生熟练掌握语法知识、形成语言熟巧的教学要求,必须通过大量的训练,然而,课堂教学时间有限,无法满足不同层次学生的要求。因此,在基础俄语语法教学过程中需要采用新的教学模式,可以充分利用媒体及网络,创新教学手段,丰富教学内容,加大语言输入量,培养学生良好的自主学习能力,形成娴熟的技能。新教学模式是与以建构主义为理论基础的现代教学理念相适应的建构主义教学模式,概括为:“以学生为中心,在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的”(何克抗2010:2)。新教学模式的特点是:以课堂教学为主,网络教学为辅;以纸质教学材料为主,网络学习资源为辅(邱东林、季佩英、程寅2005:100-101)。

    三、基于自主学习平台的教学过程

1.自主学习关于自主学习,不同的学派有不同的理解。美国自主学习研究的著名学者Zimmerman“强调元认知、动机和行为等方面的自我调节策略的运用;强调自主学习是一种自我定向的反馈循环过程,认为自主学习者能够监控自己的学习方法或策略的效果,并根据这些反馈反复调整自己的学习活动;强调自主学习者指导何时、如何使用某种特定的学习策略,或者做出合适的反应”(张新莲2008:176)。自主学习具有自立性、能动性和异步性的特点(张新莲2008:176-177)。《基础俄语语法》教学依照现代教学理念,采用新的教学模式,培养并充分调动学生的自主学习能力,合理设计课堂教学,真正实现学用结合的教学目标。

2.课堂教学基础俄语语法课堂教学中,在复习前一次授课内容时,不仅要检查学生对教学内容的掌握情况,还可以提出相关的拓展性问题,激发学生自觉阅读语法书籍的积极性,使所学的语法知识不断系统化。新内容的学习应在预习的基础上进行。多媒体教学对学生的要求高,需要学生课前预习、课堂专心、迅速反应、课后复习,否则,无法很好地实现互动式教学。因此,教师要培养学生的预习习惯,学生自主学习在先、教师讲授在后。要求学生通过预习不仅要感性地了解语法项目,列出重点、难点,还要能提出问题,探究原因。对学生预习的结果,教师要在学习新内容的过程中检查并进行分析、总结,以便有针对性地调整课堂教学。对学生预习习惯的培养可以分阶段进行:控制预习———半控制预习———自主预习。学习新内容时,教师创设符合教学内容要求的情景,提示新旧语法点之间的联系,帮助学生构建当前所学的语法知识结构,教师精心设计问题,紧扣新旧语法点,一边复习一边引出新的教学内容,同时要注意到所学语法范畴的连贯性。在教学过程中,要充分尊重学生的主体地位,把更多的时间留给学生,引导他们以自己的方式主动参与课堂教学活动。由学生参与新内容的讲解、演绎、归纳,边讲边练,充分调动学生学习的主动性。教师在课堂上的任务是保证教学任务的完成,监督教学计划的实施,及时提供知识、技巧等方面的帮助,培养学生间的相互交流和协作意识。习题教学是课堂教学的重要组成部分。可根据情况选择性地完成教材中的练习,重在思路、方法上的指导归纳,引导学生对知识点进行总结、分类,并进行一题多变的练习,培养学生的创新能力。结合课堂教学布置明确的课后学习任务,不仅能使教师的主导作用在课后继续发挥,还能充分挖掘学生的潜力。这样,学生不仅能通过有限的课堂教学获取相关的知识和能力,而且可以利用课余时间开展自主学习,巩固所学知识,这也是学生不断自我操练、自我补充、巩固课堂知识的过程。

3.网络自主学习新的教学模式发挥网络平台的辅助作用,使教学不受时间和地点的限制,朝着个性化自主学习的方向发展。局域网将教学场所从单一的课堂拓展到课外,使教学过程和教学设计涵盖课堂内外,为学生提供语言练习和信息资源等自主学习条件,弥补课堂教学的不足。因此,我们认为,《基础俄语语法》教学可以利用局域网为学生搭建互动式自主学习平台,设计出适合本课程的课后系列辅助教学环节。我们所使用的网络教学平台是清华大学教育技术研究所开发的高等教育宽带网支撑平台。网络教学平台的用户分为教学管理员用户、教师用户、学生用户三种。

该系统为用户提供了便捷的平台支持功能和丰富的学习资源。该网路教学平台为不同的用户分别提供了不同的个性化空间,包括教学管理员频道、教师频道和学生频道。以教师频道为例:该网路教学平台通过教师频道为教师用户提供了网络课程、网上社区、我的工具等教学资源和教学环境。网路课程为教师提供了探究式教学的平台;网上社区提供了学生与教师、教师与教师交流的平台;我的工具为教师提供了便捷的教学和交流的工具以及维护个人信息的空间。《基础俄语语法》利用该系统建立了教师与学生互动式自主学习平台。《基础俄语语法》互动式自主学习平台包论文英语论文网提供整理,提供论文代写英语论文代写代写论文代写英语论文代写留学生论文代写英文论文留学生论文代写相关核心关键词搜索。

共 1/2 页首页上一页12下一页尾页

英国英国 澳大利亚澳大利亚 美国美国 加拿大加拿大 新西兰新西兰 新加坡新加坡 香港香港 日本日本 韩国韩国 法国法国 德国德国 爱尔兰爱尔兰 瑞士瑞士 荷兰荷兰 俄罗斯俄罗斯 西班牙西班牙 马来西亚马来西亚 南非南非

   Europe (24-hours)
   EN:13917206902
   china (24-hours)
   CN:13917206902
在线客服团队
    全天候24小时在线客服
      QQ:949925041 
  

微信公众订阅号