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Abstract:This paper attempts to offer a computer-assisted model for evaluation of French language competence. With a corpus ofFrench, we use a computer program to assess the students vocabulary usage in their compositions in terms of total size, actual size, frequencyand distribution of graded words.
Key words:corpus; French; vocabulary power; evaluation

1.选题背景在法语教学中,我们经常听到学生抱怨:“我不明白他们说的什么,听不懂的词太多了。”“我很清楚我想说什么,但找不到合适的词来表达”。通过接触和了解,我们发现这些“不懂或找不到”的词通常是在课堂上已经教过的。虽然不能期望所教过的词都能熟练掌握,但我们希望了解学生掌握了哪些词汇和词汇学习的技巧,使教学成为一种有意识的教学,尽量缩短教与学之间的差距,尽可能化解学生学习的潜在困难。由于目前的词汇本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供知识测试多属于广度测试,也就是估计学习者的词汇总量,或者说消极词汇量,从中难以了解学习者对词汇知识掌握的深度。因此,我们考虑从测量学生的积极词汇量着手,通过收集学生作文,建立语料库,并利用语料库提供的研究信息和手段,对学生作文中使用的词汇进行测量,评价学生掌握和运用法语词汇的能力。

2.语料库设计为便于计算机识别和操作,语料库由3个部分组成: (1)以《高等学校法语专业基础阶段教学大纲》和《高等学校法语专业高年级法语教学大纲》中的词汇表为依据,制定含四级词汇的新词汇表;(2)建立学生作文子语料库,把收集到的学生作文按顺序编码,编成一个个文件存入计算机,供测量时调用; (3)编制计算机应用程序。
2•1 新词汇表作为词汇增长的参照文件存储在计算机中的新词汇表由两部分构成:基本词表和动词变化规则。基本词表以“行”为单位,列出了基本的法语单词,每个法语单词包括如下信息:词级、词项、词性和变化规则。在一二年级必须熟练掌握的积极词汇前分别标上1、2;在基础阶段只需认知的词前标上3;在此基础上延伸和扩充的高年级词汇用4来表示。也就是说,把两个教学大纲词汇表合而为一,把词汇分成四级。样例如下:1　abord　　　　adv.2 aborder v•t., v•i.2 aboutir v•i.3 aboyer v•i.　[3]3 abréger v•t.　[2, 7]4 abréviation　　n•f.3 abri n•m.[3]、[2, 7]表示该词在不规则动词表中的序号。动词变化规则文档,以规则序号为单位,列出该规则所有的后缀可变形式。依据规则变化的单词在实际词汇量和词频统计时自动转换成与该序号对应的基本词项。新词汇表法语单词约8 500个,其中一级词汇1 298个,二级词汇1 513个,三级词汇1 201个,四级词汇4 480个,各级词汇的词性分布情况可通过计算机程序中的“查看词汇表”功能显示查看。
2•2 学生作文子语料库作为统计源的测试作文,每一篇文章作为一个“Word”文档保存,为了方便对统计源进行各种组合选择,每篇作文的文件名包括了学生姓名、写作时间、作文批次等信息,例如编码为《96Alain-G01》或《98 Alain-E02》的文件, 96或98表示学生入学年份; Alain是学生名字,字母A、B、C、D、E、F、G、H分别表示本科4年中的8个学期;数字01、02、03等代表学生在本学期所写的作文批次。选中的作文通过应用程序中的“查看测试作文”功能现已收集、编制并输入计算机的学生作文共137篇,总计单词65 272个。
2•3 计算机程序计算机应用程序,即法语词汇统计程序具有4个功能: (1)查看词汇表; (2)查看测试作文;(3)统计处理; (4)查看统计数据。该程序能就学生作文中使用的词汇总量、实际词汇量以及各级词汇所占的百分比进行统计处理,并可过滤显示词频、词性和词类,操作简便易行。

3.应用研究在已建语料库的基础上,利用计算机程序提供的词汇总量、实际词汇量、词频和词级分布率等信息,通过横向和纵向两种组合方式,对不同的学生群体或个体在同一时期所写的作文、以及同一学生群体或个体在不同时期所写的作文进行比较,对作文中使用的词汇进行测量,评价学生掌握和运用法语词汇的能力。以下是几个研究实例。
3•1 不同学生群体或个体在同一时期所写的作文比较实例1:两组不同届学生同一时期的作文比较两组学生各5名,作文各20篇,分别选自96级和98级学生第三学年上学期所写的作文。有词汇总量和实际词汇量(不计单词重复率)的分布信息, Particulier是指新词汇表中没有出现的词,如专有名词、派生词、造词、英文词或计算机无法识别的带有拼写错误的词。仅根据词汇总量来评价学生掌握词汇的能力是不切实际的,因为词频统计结果显示使用频率在100次以上的词都这3篇作文的一级词汇分布率逐渐降低(81%,67%, 52%),而二级、三级和四级词汇分布率逐学期递增(二级7%, 17%, 25%;三级3%, 4%,6%;四级5%, 6%, 8%),这表明该学生学习和运用法语词汇的能力在这3个学期中是持续增长的。

4.结论
通过已建语料库和相关实例的分析研究,我们可以得出以下结论:
(1)词汇量,尤其是实际词汇量与语言能力之间存在着一定的相关性,词汇量越丰富,表明学习和运用语言的能力越强。但是,仅仅只考虑词汇量是不够的,为保证词汇量测量的信度和效度,在对学生作文中使用的词汇进行测量时,还应考虑作文题材、体裁等词汇量以外的因素。
(2)词级的词汇分布在一定程度上反映出学生的词汇习得能力,使用更多的更高级词汇的学生可能拥有和掌握了更多的积极词汇。
(3)法语词汇统计程序为法语词汇计量提供了客观而快捷的手段,利用该程序有可能对法语词汇教学进程做定期监测,了解学生在词汇学习方面的进展,在此基础上评价学生掌握和运用法语词汇的能力。客观地说,法语语料库建设在我国还处于起步阶段,基于语料库的语言能力评价是我们在这方面做的尝试性研究,希望能通过在该领域不断地研究和实践建立一种操作简便易行、可推广、可反复进行的比较客观的评价学生语言能力的法语语言评价模式,促进教学双方的沟通与发展。*本文写作得到中南大学法语系主任张森宽教授的悉心指导,谨此衷心感谢!

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