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探讨英语写作的四个写作过程模式及其之间的关系

论文作者:英语论文网论文属性:职称论文 Scholarship Papers登出时间:2012-02-11编辑:huangtian2088027点击率:1812

论文字数:6296论文编号:org201202111450351956语种:中文论文 Chinese地区:中国价格:免费论文

关键词:写作写作过程模式比较

摘要:英语的写作过程模式包括了阶段模式、认知过程模式、社会互动模式和社会认知模式这四种,文章根据四种模式的不同特点对四者的关系进行了分析。

探讨英语写作的四个写作过程模式及其之间的关系

 

摘要:写作过程模式主要分为阶段模式、认知过程模式、社会互动模式和社会认知模式,这4种模式分属不同时期,有不同的理论支撑,对“意义”的形成有不同的假定,对写作者、读者与文稿之间的互动也有不同的关注焦点。但它们彼此之间又相互关联,彼此兼容:在对写作本质的认识方面,存在一个由外部文本转到内部机制再扩展至外部社会因素的趋势;在对写作过程的描述方面,由单一线性特征改变为个体的认知行为,继而由社会品质扩展至认知心理与外部环境的结合体。因此,在很大程度上,后期模式是前期模式的提升和综合,具有延续、递进、上升的特点。

 

关键词:写作 写作过程模式 比较

 

Abstract:The studies on models of the writing process can be divided into the stage model, thecognitive process model, the social-interactive model, and the social-cognitive model. Based onbehaviorism and structuralism, the stage model challenges the rhetorical tradition in writing stud-ies and regards writing as a linear process. Influenced by cognitive Psychology and post-behavior-ism, the cognitive process model considers writing as a problem-solving process and attempts toreveal the internal mechanism of the writing process. The social-interactive model, from the an-gle of social constructivism, goes beyond the notion of writing as individual activities and emphasi-zes the shared social features of the writing process, whereas the social cognitive model highlightsthe internal factors and the external environment of the writing process within the framework offunctionalism and communicative theories. Having different hypotheses on the formation of "meaning",these models reveal both advantages and disadvantages when expounding different aspects of the writingprocess. They are interrelated and compatible to each other.

Key words:writing process; models of writing process; comparison

 

写作过程融合了思想、情感、学识和技巧等方面的复杂心智活动,包括从感知到想象、从形象思维到抽象概括、从内部言语到外部言语等一系列复杂的心理流程,既有具体的、外在的操作性活动,又有作者内在的、非直观的心理活动步骤的演进。因此,了解并分析写作者在写作过程中所经历的复杂过程,是写作领域多年来的重要研究内容之一。本文拟从写作过程模式入手,从历时的角度比较不同时期的模式理论,探讨其在理论背景、写作本质、写作过程描述等方面的异同及特点。

在西方,传统的写作理论、方法和实践主要体现在修辞学的研究中。后来,心理学、认知心理学、社会语言学的发展,改变了人们对写作本质的认识,写作不仅被视为成品,更是一个有着复杂心理活动的过程。这种认识上的转变,激发了人们对写作过程的研究兴趣,由此产生的模式理论标志着写作研究领域的重大转变,对写作教学领域产生了巨大影响,形成并发展了目前占主导地位的过程法教学模式。总的来说,写作过程模式理论经历了4个阶段的发展历程:阶段模式、认知过程模式、社会互动模式、社会认知模式。首先,早期的心理学发展使得写作研究进入“阶段模式”时期。早在上世纪20年代,Wallas(1926)就基于个人的主观经验,提出“写作的思维过程可分为预备、孕育、启发、验证等四阶段”[1](第91页),由此开始了阶段模式的研究时期。到了60年代,心理学界发生的认知革命促使心理研究重点转向人的内部心理过程,研究个体对信息的表征、加工和转换的内在机制。在这种背景下,心理学家开始采用认知心理学的方法,探讨潜藏于写作活动和各种写作现象背后的不变成分及其结构,逐渐形成并发展了认知过程模式。80年代中后期,社会建构论与情境认知理论又使得写作的社会互动过程成为研究焦点,写作和写作者被赋予新的社会含义,因而突破了过去视写作为个体行为的观点,取而代之的是把写作过程视为写作者和读者共同构建、交叉循环诠释的理论,即“社会互动模式”。从80年代末开始,社会语言学和交际论的发展强化了写作的交际性功能。写作不仅被视为一个认知过程,更涉及写作情景和交际目的,而写作的好坏不仅取决于个人的语言能力、才能等因素,更取决于社会和文化对写作者的影响。于是,人们开始注重研究社会、文化等因素对写作行为的影响,在认知模式和社会互动模式的基础上形成了社会认知模式。

1.阶段模式阶段模式视写作为知识的线性传递过程,假定写作者先对意义进行酝酿、构思并整理后,再精确地转译成独立于写作者之外的文字。这种模式将写作视为外在文本的产出,并根据写作行为与文稿完成的进度将写作划分成数个阶段。其中,Rohman(1965)提出的三阶段模式比较有代表性。如图1所示,他将写作过程分为预写、写作、改写。预写阶段指将文字书写于纸张(或其它物品)之前的活动,包括想法的酝酿和大纲的拟定等;写作阶段指书写文稿的阶段,即把想法表达出来并转译成文稿;改写阶段则指文稿的最后修改阶段,包括删节、修改或重写等[2]。后来的不少学者采取了类似的划分方法。有的将写作过程分为孕育、酝酿、产出阶段,有的分为准备、酝酿、明确陈述阶段,还有的把典型的写作过程划分为产生想法或预写阶段、作文阶段、重写或校订阶段。

对写作过程进行阶段性的划分,是研究者将视线从写作成品转向写作过程的集中体现。因此阶段模式把写作过程分解为比较明确的三个阶段,对传统的修辞研究提出了挑战,开辟了写作过程研究的新领域。同时,阶段模式务实性强,对具体的写作教学有实际的指导作用。但不可否认的是,该模式存在严重的缺失。首先,写作活动并不是线性发展的,而是以递归循环模式贯穿在整个写作过程之中,因而很难被明确地区分成不同的阶段。其次,阶段模式只关注于文稿作为一种外在对象的产出,对写作过程的描述局限于写作的外部操作性活动的特征,缺乏对写作者内在心理过程或认知活动特点的阐述,忽略了写作者内在的选择、决定等运作过程,缺乏心理层面的意义。

2.认知过程模式上世纪六七十年代,认知心理学家开始将写作视为解决问题的信息加工过程,并试图以此为出发点从整体上把握写作活动,揭示写作者的心理活动规律。从此,写作的认知过程成为人们研究的焦点,其中以Flower & Hayes(1981)提出的写作认知过程模式影响最为广泛。在他们看来,作为一种内在的心理活动,写作是一个解决问题的过程,有某种特定的目的导向[3]。因此,他们采用有声思维策略,让受试者在写作的同时将内心的想法说出来,以此捕捉写作行为发生时的心理运作过程,并提出了一个描论文英语论文网提供整理,提供论文代写英语论文代写代写论文代写英语论文代写留学生论文代写英文论文留学生论文代写相关核心关键词搜索。

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