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1对高职学生进行写作技巧的指导和训练对英语写作光有兴趣是不行的。调查发现，50．9％的学生不知道提高英语写作的方法，而且由于英语是一门外语，学生没有英语的环境，在英语写作的过程中，受母语的影响比较大(有52．9％的学生认为英语作文不好的主要原因是受母语影响)。所以有必要对学生进行专门的写作技巧指导和训练。根据近几年的高职英语书面表达形式，把书面表达分成观点类、漫画(图表)类和今昔对比类，主要从几个方面指导学生：(1)对不同类型的书面表达，在结构、时态、人称等方面形成一定的模式，并提供一些范文、句式以及使文章逻辑、条理清楚的衔接词；(2)指导学生写之前认真审题，确定主题、结构、时态、人称、要点等，列出提纲和关键词或短语或句子；(3)重点训练观点类和漫画(图表)类，选定不同的主题，坚持至少每周一次写作。

2注重高职英语基础知识的教学在调查中发现，尽管是不同类型的书面表达，学生在词组搭配等语言基础知识上的错误率分别非常高。可见高职的基础知识不扎实。而且根据问卷调查，62．7％的学生认为自己英语作文不好的主要原因是基础知识。可以看出，夯实学生的英语基础是提高英语书面表达的关键所在。教师要加强基础语法的教学和训练，加强词汇教学，注意单词的意义、用法、搭配、名词单复数等，扩大学生的词汇量。

3重视高职学生写作中的错误书面表达能力是学生对英语语言知识进行综合实践运用的一种能力。要求学生能够运用学过的英语基础知识和掌握的基本技能，表述事实，观点和情感，进行思想交流。对于文章的遣词造句、谋篇布局、语言的正确性和准确性、思维的逻辑性和条理性等方面都有较高的要求，所以写作中的错误必须纠正。这要求教师必须转变自己的教学观念，把对书面表达练习的布置和讲评重视起来，将书面表达练习的后续工作落实到位。教师可以采取全批、抽批、面批或让学生自批、互批等方法。基础性作训练阶段多以教师批改为主。全批、抽批能全面或部分地了解学生的写作能力，为多数教师所采纳。由于面批工作量大，只能定期采用，或针对个别学生。教师在批改时不要直接纠正学生的语言错误，可以用横线、加字符或问号等形式来提示学生进行自我纠正。在提高性写作性写作训练阶段，教师可以适当放手，让学生在一定的指导下进行自批、互批(胡洁元，杨海英，2008)。学生相互修改技能使其借鉴彼此的长处，同时又多了一次发现问题和纠正错误的机会(杨延从，2005)。教师还要及时讲评作文，对学生的书面表达作业进行分析，挑选出学生写的精彩的句子或词组，利用多媒体设备在课堂上分析，让其他学生欣赏；同时也要将学生作文中单词、词组、句子结构等方面的典型错误挑出来分析更正，使学生在纠正错误的过程中得到提高。同时教师要指导学生适当增加一些高级词汇和高级的句子结构。

4建立学生书面表达错误语料库根据多年的教学发现，高职学生的书面表达中有一些典型的错误，而且经常会犯。因此，教师可以收集平时学生书面表达作业和考试书面表达中的典型错误，按照局部性错误和全局性错误进行归纳和分类。定期以讲义的形式下发给学生，让学生进行纠正，提醒学生经常复习，尽量少犯或不再犯此类的错误。

5结语

本文对英语书面表达错误的对策进行了探讨，包括：激发学生的写作兴趣，对学生进行写作技巧的指导和训练，注重英语基础知识的教学，重视学生写作中的错误，建立学生书面表达错误语料库。本文的研究对帮助学生掌握英语书面表达的写作技巧、打好扎实的英语基础、养成良好的写作习惯和拓展知识面训练思辨能力起到了关键作用。

摘要：英语书面表达作为高职学生英语学习程度的实际反映，其重要性不仅体现在英语教学中，在日常生活中的各种场合也起着十分重要的作用。本文对英语书面表达错误的对策进行了探讨。旨在能对帮助高职学生掌握英语书面表达的写作技巧起到了关键作用。

关键词：高职英语兴趣写作技巧

参考文献：

[1]胡鸿雁.错误分析与外语教学[J].重庆邮电学院学报，2003，(02)：100．103.

[2]初明.影响外语学习的两大因素与外语教学[J].外语界，2001，(06)：8．12.

[3]杨延从.注重过程的高职英语书面表达训练[J].中小学外语教学(中学篇)，2005(05).