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从“时”和“体”的角度浅析法语动词的语式和时态

论文作者:留学生论文论文属性:职称论文 Scholarship Papers登出时间:2010-05-22编辑:vshellyn点击率:1659

论文字数:3000论文编号:org201005222158266063语种:中文论文 Chinese地区:中国价格:免费论文

关键词:

从“时”和“体”的角度浅析法语动词的语式和时态 

 本文结合法语二外教学实践,从“时”和“体”的角度浅析法语动词的语式和时态,简要阐明了法语动词的语式、时态的分类,简单时态和复合时态的构成及一一对应关系,用“时”和“体”的概念分析法语动词不同时态的一般用法。  
   “时”和“体” 法语动词语式法语动词时态对应关系法语动词的“时”和“体”是两个不同的语法概念。前者表示动作“在时间轴线上的位置”,回答动作是发生在现在、过去还是将来及动作先后的时间问题;后者表示动作进行的情况,回答动作本身是起始、完成还是进行或持续的问题。对于法语的时态而言,“时”不是它们的唯一含义,还包含“体”的意义。法语每一种时态兼具三种性质:式( le mode) 、时( le temp s)和体( l’aspect) 。  本留学生毕业论文留学生毕业论文网www.51lunwen.org提供
  每种语式又含有若干时态,时态中不仅有现在时、过去时和将来时,另外,还分为简单时态和复合时态。复合时态的构成方式均由助动词être或avoir依照各自对应的简单时态变位,加上动词的过去分词。复合时态通常表达比对应简单时态更早发生的动作或状态。这些语式和时态都有各自独特功能。法语动词有六种语式,即直陈式、命令式、条件式、虚拟式、不定式和分词式。后两种没有人称变化,在句中不能作为重要动词(谓语) ,实际表达语气的时前四种。   本留学生毕业论文留学生毕业论文网www.51lunwen.org提供
  1. 直陈式( l’indicatif) , 是客观叙事的语式,表示动词所表达的确实存在的情况或动作,或者就这类情况或动作提出疑问或加以否定。直陈式通常包括十种时态(5种简单时态和5种复合时态) ,每种简单时态都和一种复合时态一一对应。其中5种简单时态比较常用,分别是现在时( le p résent) 、未完成过去时( l’imparfait) 、简单过去时( le passésim2p le) 、简单将来时( le futur)和过去将来时( le futur dans le passé) 。它们的对应关系如下表所示:简单时态( le temp s simp le) 复合时态( le temp s composé) 现在时( lep résent) 复合过去时( le passécomposé)未完成过去时( l’imparfait)愈过去时( le p lus - que - parfait) 简单过去时( le passésimp le)先过去时( le passéantérieur)简单将来时( le futur simp le) 先将来时( le futur antérieur)过去将来时( le futur dans le passé) 过去先将来时( le futur antérieur dans le passé)       
 2. 条件式( le conditionnel) ,主要表示在一定条件下可能发生的动作,但实际并未发生。条件式有两种时态:现在时( le conditionnel p résent)和过去时( le conditionnel passé) 。它们的对应关系如下表所示:简单时态( le temp s simp le)复合时态( le temp s composé)现在时( le conditionnel p résent)过去时( le conditionnel passé)   
  3. 命令式( l’impératif) , 表达请求、劝告、命令的语式。命令式包括两种时态,它们的对应关系如下表所示:简单时态( le temp s simp le)复合时态( le temp s composé)现在时( l’impératif p résent)过去时( l’impératif passé)   本留学生毕业论文留学生毕业论文网www.51lunwen.org提供
  4 . 虚拟式( le subjonctif) ,是表示希望、设想和判断的语式,多指不肯定、非现实的事。常用虚拟式包括两种时态,它们的对应关系如下表所示:简单时态( le temp s simp le)复合时态( le temp s composé)现在时( le subjonctif p résent)过去时( le subjonctif passé) 
   5. 不定式( l’infinitif) ,即原形动词,在句中具有动词的作用,无人称、性数变化。不定式具有动词和名词两种功能。不定式包括两种时态,它们的对应关系如下表所示:简单时态( le temp s simp le)复合时态( le temp s composé)现在时( l’infinitif p résent)过去时( l’infinitif passé)     
 分词式( le participe) ,在句中时而起动词作用,时而起形容词作用。包括现在分词、过去分词、复合过去分词和副动词。它们的对应关系如下表所示:简单时态( le temp s simp le)复合时态( le temp s composé)现在分词( le participe p résent) 复合过去分词( le participe passécomposé)过去分词( le participe passé)无副动词( le gérondif)无   从以上分析中可以看出,法语动词存在一一对应的关系的常用时态共24种,笔者认为,在平时的教学及学习过程中,按照一定的顺序和抓住几个关键点来记忆和使用法语时态是很重要的,并且能够起到事半功倍的效果,这个顺序就是:语式———动作发生或存在的“时”———动作发生或存在的“体”;这几个关键点是简单时态、复合时态和对应关系。
   参考文献:本留学生毕业论文留学生毕业论文网www.51lunwen.org提供
[ 1 ]陈振尧. 新编法语语法. 外语教学与研究出版社, 1992
.[ 2 ]薛建成. 大学法语简明教程. 外语教学与研究出版社, 1995
.[ 3 ]张晶. 实用法语语法精讲与练习. 中国宇航出版社, 2003.(作者单位:陕西科技大学外国语与传播学院)(上接第398页)的,培养社会需要的素质型人才的。所以,实施素质性教育是社会客观的需求,也是教育发展的必由之路。启发式教学,是经过实践检验并且在实践中不断完善和发展的一种科学的教学思想。在这一思想的指导下,运用科学艺术的课堂教学方法,不但能使学生牢固掌握所学的科学知识,而且同时着重培养了学生的发现问题、解决问题的实践能力,培养了学生独立思考、自主学习的成长与自我发展的能力,避免了学生离开课堂就无法提高自己的消极现象。总之,作为教师,应当努力学习和掌握启发式教学这一科学的教学指导思想,在提高自身道德修养和学术修养的同时,科学地完善自己的课堂教学方法,提高教学的艺术性,充分调动和鼓励学生的主观能动性,培养学生学会自我定向、自我选择、自我管理、自我评价、自主学习。授人以渔,将学习工具教给学生,将学习自主权还给学生。不仅仅使课堂学习充满创造力,更要使学生在社会实践中充满创造力。这是素质教育的必经之途,也是学生成长的必经之途。
 参考文献:
[ 1 ]辛继湘. 体验教学研究. 长沙:湖南大学出版社, 2005.
[ 2 ]吴刚平. 关注资源、学科与课堂的统整. 上海:华东师范大学出版社, 2005.
[ 3 ]倪亚音. 试论外语教师的综合素质. 教育与职业, 2007, (32)
.[ 4 ]吴松年. 当代教学素质论. 北京:新华出版社, 2003.(作者单位:陕西科技大学外国语与传播学院)404

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