英语论文网

     二外法语教学与学生口语交际能力提高
 范静(湖北经济学院外国语学院, 湖北武汉430205）   
      摘要: 本文从大学法语教学的现状出发，从教师和学生的角度分析大学法语二外教学面临的问题与困难。根据二外法语教学的特殊性，探索如何将法语专业教学中普遍使用的交际教学法应用在法语二外的教学中，使其发挥最佳的效果，达到提高学生口语交际能力的目的，使学生彻底告别“哑巴法语”。通过教学实践，笔者信服的认为，只要结合法语二外教学实际并且灵活运用，交际教学法确实是培养和提高学生外语实际应用能力的一种优秀的教学方法。   
      关键词：二外法语教学； 口语； 交际能力

迈入二十一世纪以来， 社会对外语人才的需求已经不仅仅停留在量上，而逐渐转向外语能力的多样化。随着教育改革的深化以及教育体制的完善， 许多非外语专业毕业生都已经达到熟练掌握一门外语的水平。而作为一名专业外语工作者, 尤其是英语专业的学生仅仅掌握一门外语就相形见绌了，应该利用其丰富的语言学知识，学习并掌握一门第二外语以增强其社会能力。  
           一、大学法语教学现状与困难     
     近年来， 法语作为一门重要外语走进了越来越多的高校的大门。大学法语教学针对学习对象的不同, 分为法语专业教学, 英语专业本科生与研究生法语二外教学和非英语专业公选课教学。笔者在此仅对其中英语专业本科生法语二外教学的几个问题进行探讨。         目前，学校通常开设法、日、俄语等语种供英语专业的学生选择。法语与英语同属印欧语系， 相互融合的历史源远流长，易于产生迁移作用，使英语专业的学生在学习法语上事半功倍。许多英语专业的学生都愿意选择法语作为二外学习。但是，大学法语二外教学却面临许多问题和挑战。  
     第一，课时量不足。在大部分高校，法语作为必修课，每周不超过四课时，学习时间不超过4 个学期。总课时数被压缩,只能达到240 课时左右。在有些学校甚至还远远达不到这个课时量。在这样短的时间内要达到《大学法语教学大纲》规定的教学目的, 是摆在教师面前的一大难题。    
   第二，学生对于二外学习的认识不足。对于二外的学习，绝大多数外语专业学生刚开始都抱以极大的热情和兴趣，可是随着时间的推移，能坚持下来的人却不多。在这些学生中，有一部分认为学习二外仅仅是为考研。还有一部分学生认为二外只是为从事外语类工作而学。二外学习只是今后为寻求一份优秀外语工作的砝码， 如果不想从事外语工作则根本没有必要学习。这两种观点都很大程度上代表了学生群体中集中涌现的错误思想。   
     学习一门全新的语言，饱满的学习热情是非常必要的。如同刚开始学英语时一样，我们会遇到许多困难，也同样需要付出许多努力。它是英语专业学生必须具备的语言素质，并不是为考研才学，也不仅是找工作的砝码。只有让学生端正对待二外学习的认识和态度， 我们才能更好的开展这门课程的教学与研究。   
     第三，大学法语二外教学大多只停留在“表面”。按照《大学法语教学大纲》的要求，大学法语二外教学是要培养学生具备法语语言的多种能力，包括听、说、读、写，以及一定的法国以及法语文化知识。由于面临着课时少，学生重视不足等诸多的困难，许多大学的二外法语教学都只停留在了“表面”。许多的二外学生只会认、会写、会做题，口语能力却十分薄弱，甚至根本不具备， 所以大多数的二外课堂都只是教师在唱“独角戏”。如何在大学法语教学中，尤其是在面临种种局限的二外法语教学中， 运用恰当的教学方法全面提高学生的各种语言能力，特别是口语能力，逐渐成为众多教学者思考的问题。    
      二、在二外法语教学中提高口语交际能力在二外法语教学中注重提高学生的口语交际能力是有其必要性的。语言基本功是交际能力的基础，交际能力是语言基础训练的目的。学习一门语言绝不是会写会读就够了，更重要的是要掌握在真实的语言环境中恰当地使用各种语言技能获取和表达信息的能力。我国多年来的外语教学以语法和句子结构为纲, 重视知识的传授, 语言形式的掌握以及基本技能的操练。这种语言基本功的训练,对在中国国内环境中学习外语的成年学生是必要的。但是,语言的本质不单是它的外在形式, 而主要是它的传递信息、表达观念的内在功能。陈旧的法语二外教学只侧重法语语法、词汇的讲解和翻译，不重视听说能力教学，造成许多“哑巴法语”的现象，根本没办法应对正常的法语日常对话。为了从根本上避免这种现象的出现，重视培养学生二外学习的听说能力就显得尤为重要。        在二外法语教学中提高学生口语交际能力有其特殊性。      
   首先，第二外语的课程性质使这门课程的教学具有特殊性。顾名思义，第二外语教学是针对外语专业学生（多为英语专业学生）的第二门外语教学，是一般从大学本科二、三年级开始教授的语言课程，与法语专业相比，在学生重视程度和授课时数 上都与之有很大差距，其次，二外法语教学的目标群体也具有特殊性。与法语专业学生相比，二外法语的学生在自我学习要求上、法语语言能力上都有很大差别。因而二外法语教学不同于法语专业教学， 许多在法语专业教学上很有效果的教学方法在二外教学上却显得有不切实际，达不到预期的效果。从交际教学法的观点看, 法语教学是一种动态教学或活动教学,教学的过程就是交际活动的过程,要把学生置于尽可能真实的交际情景中去, 让学生本人去经历这些交际活动,在这些交际活动中让学生用恰当的语言进行交流。教师应当抓住这种教学方法的本质， 即教授学生在特定的社会文化环境中应用正确语言形式的能力， 根据教授学生具体情况的不同来设计不同的教学目标和活动。把这种教学方法应用到二外法语教学中，可以从以下方面入手。          首先，根据学生学习法语所处的阶段不同，确定不同的教学重点和目标。为了培养学生的法语语言交际能力，对于二外法语的初学者而言，教学的重点应当放在语音教学上。过去的二外法语教学，只注重语法、词汇的讲解，因此牺牲了大量语音教学的时间。事实上，语音教学是一个不可回避的环节，甚至是语法教学的基础。没有扎实的语音教学的二外法语课堂，只能是一个“无声的课堂”。缺乏语音基础，即使是在语法讲解中，学生也会听不懂，结果只会事倍功半。法语语音是具有其特点的。英语单词的发音，离不开音标的帮助；法语单词的发音是非常规律的，即使是在法语初级教材里的单词表上，法语的音标也基本不出现。丢开音标认读法语单词是法语初学者要解决的首要问题。这个问题的解决依赖教师对每个法语音标读音和发音规则的教授，这将是法语语音教学的重点。教师还可以要求学生在已掌握的词汇范围内， 结合课文内容设计一些简短对话。例如，在学生已掌握询问人名、地名和职业的句型后，可以要求学生进行小组对话。在这个活动中，教师应该在旁边提供必要的帮助。通过这种方式，语音教学就不仅是老师读、学生重复的老模式，而是让学生活跃起来。即使学生掌握的词汇和句型还很有限， 也能让他们在二外学习中品尝到成就感和满足感。&n本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。