英语论文网

摘要:许多研究结果表明，学习动机是外语学习诸多个体因素中最具有能动性的因素之一。在二外法语教学中如果能采用一定的策略来激发学生的学习动机，一定能达到更好的教学效果。文章根据匈牙利语言学家Z
   “动机”作为心理学上的术语是指一种由需要所引起的、激励或推动人去行动，以达到一定目的的内在动力。它起着激起、调节、维持和停止行为的作用。动机在需要的基础上产生，为人的认识状态和激励变化之间的相互影响所决定。动机也是第二语言学习中最有影响的学习者个体差异因素之一，Corder（1967）说过：“给予动机，任何人都能学习一门语言”。因此，学习语言离不开激发学习动机。二十世纪九十年代，匈牙利学者唐耶（Z.Dornyei）分别从语言水平、学生水平和学习情况三方面提出了提高学习者动机的一系列措施，并且以此为根据，总结出了10项有效激发学生外语学习动机的宏观策略，供外语教学者参考。在二外法语的教学过程中，如果能以此理论为基础，结合二外法语的特点，通过各种策略激发学生学习二外的动机，一定能提高学生的效率，达到更好的学习效果。
   1 ZoltanDornyei对于激发学习策略的研究
   二十世纪九十年代，匈牙利学者唐耶（Z.Dornyei）吸收了主流动机心理学研究的有关理论，提出了外语学习动机的三层次学说，即语言层面、学习者层面和学习场景层面。ZoltanDornyei还为外语教师总结出10项有效激发学生外语学习动机的宏观策略，即：（1）通过自己的个人行为树立一个榜样；（2）创造一个令人愉快、轻松的课堂氛围；（3）适当布置任务；（4）和学生们建立一种很融洽的关系；（5）提高学生们对语言的自信；（6）使外语课令人感兴趣；（7）提高学生的自由度；（8）使学习过程个性化；（9）提高学生的目标定位；（10）使学生了解目标语的文化。这一理论对教师如何从多方面去正面影响学习者的外语学习动机具有积极的指导意义。当然，在实际的法语教学过程中还需要结合中国的语境和中国学习者的特点、教学环境以及学习者法语的动机等具体情况，进行一些改革，使之更能适合中国二外教育的大环境，从而更好地达到激发学习动机的目的。 
    2 激发学生学习法语动机的策略    根据ZoltanDornyei的动机理论和宏观策略，结合二外法语的状，可以从以下方面激发学生学习法语的动机：
    2.1 鼓励学生学习法语     在经济全球化、一体化的形势下，各种门类的涉外活动日益频繁，社会对外语人才的需求量越来越大，要求也越来越高。许多非外语专业毕业生都已经达到熟练掌握一门外语的水平。作为一名专业外语工作者，仅仅掌握一门外语就显得相形见绌了，应该利用其丰富的语言学知识，学习并掌握一门第二外语以增强其交际能力以及求职就业时的筹码。法语是一门非常严谨的语言，联合国会议上有三分之一的代表以法语发言，具有法律效力的文件多以法语书写。除法国本土外，还有瑞士、比利时、加拿大等很多国家以法语为官方语言。法国是第一个同中国建立外交关系的西方国家，中法关系目前也是处于历史上的最好时期，会法语在求职就业方面会有更强的竞争力。
   2.2 运用激励策略，提高学生自信    德国一位教育学家曾经说过：“教学的艺术不在于传播本领而在于激励唤醒。”在外语教学中，评价起着不可低估的作用。如果学生在学习中得到正面的评价即鼓励，那么他的内在价值就可以得到外界的承认，学习成就的需要也就得到了满足，自尊心、自信心会增强，得到一种自我实现的快慰，学习外语的积极性也会渐渐提高。在法语二外教学中，也要多表扬、多肯定，多用“Bien” 、“Très bien”、“Excellent”等鼓励的词语，让学生尝到学习的甜头、成功的快乐。特别是在语音教学阶段，学生常常因为发音不标准、不到位而产生失望、自我否定，认为自己学不好法语等不良情绪，这时候更需要对学生多表扬、多鼓励，及时捕捉他们的进步，予以肯定，提高学生学习法语的自信。
   2.3 培养学生学习法语的兴趣兴趣是影响学生学习水平的重要因素，爱因斯坛曾说：“爱好是比责任更好的老师。”心理学家布鲁纳也曾说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。” 从心理学角度讲，只有面对感兴趣的东西，学生才会积极开动脑筋去思考、去学习。在法语二外教学中，可以从以下几方面培养学生学习法语的兴趣：（1）传授法国文本文出自www.51lunwen.org，在代写英语毕业论文与留学生论文方面具有丰富的经验！如果需要原创英语论文，英文论文请联系 QQ：949925041 化知识。在讲解课文的时候，可以围绕课文的内容，向学生简单介绍一些法国的情况。比如在讲法国人的三餐时，可以顺便介绍一下法国的美食以及餐桌礼仪。在讲法国教育时，可以简单地向学生介绍一下法国的教育体制、学位制度、法国学生的生活学习。提到巴黎，可以给学生展示一些名胜古迹图片，比如艾非尔铁塔（La Tour Eiffeil）、巴黎圣母院（Notre Dame de Paris）等等。组织学生观看有名的法国电影，比如《放牛班的春天》、《蝴蝶》等。（2）引导学生注意观察身边与法国法语有关的事物。比如大型连锁超市“家乐福”，其法语名称“carrefour”在法语里面是“十字路口，交叉路口”的意思，所以“家乐福”超市的位置都是在交叉路口；再比如说“怡宝”矿泉水上的法语“C'estbon”就是表示对某种物品的赞扬；还有“雪铁龙”、“标志”等轿车都是法国出产的，注意它们用法语怎么表达等等。（ 3）介绍一些法语学习网站。比如 www.myfrfr.com、www.mimifr.com、www.monfr.com等，都是国内较具影响力的法语学习网站，里面有很多法语学习的资料，对初学者很有帮助。
   3 结语
  无论在法语二外教学中采用何种方法策略来激发学生的学习动机，其目的都是为了能让学生学好法语，用好法语，所以要把学生作为学习主体来看待。作为教师，在教学中要根据教学内容的变化和不同学生的学习差异，运用激发学习动机的理论，积极引导学生自主学习、探究发现，拓宽学生学习知识的渠道。只有这样，才能达到大纲所要求的目标，更好地完成教学任务。
参考文献
[1] Gardner， R. C. and W. E. Lambert. Attitudes and Motivation inSecond Language Learning [M]. Rowley，Mass： Newbury House， 1972
[2] Dornyei，Z .Motivation in second and foreign language learning[J].Language Teathing，1998，(3)： 117-135
[3] 束定芳、庄智象. 现代外语教学[M]. 上海外语教育出版社, 1996
[4] 大学法语教学大纲[M]. 高等教育出版社，1992
[5] 马冬梅. 外语学习动机研究新发展及其对教学的指导意义[J].江苏外语教学研究，1998，(2)： 131
[6] 邓泽龙. 浅谈法语基础阶段教学法[J] . 产业与科技论坛. 2006，(4)：123-124