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随着近几年中国与法国在各领域合作交流的加深,我国对法语人才的需求量逐渐增大,并且对法语人才的口语交际能力提出了更高的要求,从而促使高校法语专业教学对口语能力的培养方式越来越重视。《高等学校法语专业基础阶段教学大纲》在谈到交际能力培养方面指出:“应当根据学习目标,确定题材范围,合理安排语言交际中基本行为(功能)和思想(意念)的表达,创造尽量逼真的情景,是语言形式的学习与训练同时成为运用所学知识和技能进行口、笔头交际的活动,学以致用,从而培养学生的语言交际能力。”这就要求教师在法语教学的过程中发掘多种办法,利用多种资源,重视营造一种口语环境,配合不同的场景,对语言进行反复的输入与输出,使学生可以应对多种场合下的口语交际。　　

二、法语口语教学中提高学生交际能力的方法

1.扫除听力障碍,加强听力训练

“听”是语言、知识、信息获取的重要手段,也是学习开口说话的第一步。大量的听力练习是学生获得语感以及学会正确表达自己思维的基本途径。有的同学在外教课上无法与外教交流,并不是因为表达不出来,而是在听力方面遇到问题,听不懂外教所讲的内容。因此法语教师要格外重视听力的练习,从多个角度、不同的方法对学生的听力能力进行反复训练:(1)在听力课上收集各类型的听力材料,如日常对话、电话留言、广播新闻、民意调查等,充分地利用教学资源,训练学生对不同环境下法语语言表达的听力能力。(2)请外教纠正学生在发音中的细小问题,像中国学生最容易碰到的语音问题:[b],[p]等清浊辅音的混淆。让学生接触纯正地道的法语,培养学生良好的语感。(3)在课余时间组织学生观看法语电影,或收看法语频道节目,如TV5、央视西法频道等。(4)请学生充分合理利用网上资源,到各大法语学习网站下载听力练习的Mp3,或视频;到国际电台网站收听法语新闻,如法国国际广播电台RFI(https://www·rfi·fr),中国国际广播电台(https://www·chinabroadcast·cn)这样不仅锻炼了听力,还可以了解法语国家的最新国情,掌握所学语言国的文化。

2.采用各种形式,创造口语环境

语言环境对于外语学习是至关重要的,如果没有相应的语言环境学生就很难进行良好的语言沟通。因此教师应该为学生创造一个有利于习得语的语言环境,让学生尽可能地多接触与运用对象语。传统的“一言堂”教学已经不能满足这样的需要,教师应该让课堂教学更加灵活多样。采取开放式教学的方法,比如:

(1)利用每堂课的前几分钟,请同学分组表演。每天请一组同学表演他们准备好的法语小对话。在法语教学基础阶段,同学们表演的对话最好是与日常生活有关的场景,或者是新近发生在同学之间的趣事,这样让学生自编自演自己亲身经历的事情,可以提高学生的兴趣,而且锻炼了生活法语的交际能力。在表演过后还可以进行每周评比,选出综合表演最好的一组予以奖励,增加学生参与的积极性。教师还可以对学生在表演中出现的语法错误,或法语习惯用法错误进行纠正,让学生熟悉外国人日常生活的应答方式。

(2)在课堂讲解课文时,可以采用讨论的形式,就课文的主题内容要求学生分组讨论分析,也可以让学生把课文与自己的实际生活联系起来,让学生谈谈自己对文章的理解,或者自己在生活中对于文章提出的问题的处理方法。例如,课文主题是loisir,就可以给学生出个题目:Qu’est-ce que tufais quand tu es libre?这样学生在刚刚学完了有关loisir的词汇之后,就会很容易地围绕这一话题进行叙述,同时也加深了学生对词汇的记忆。

(3)课堂提问,或做教材课后练习时要照顾到每个学生,尽量要求每个同学都积极发言。有的同学善于表达自己,而有的同学比较害羞。这样可以采取轮流答题的方式。由教师先指定一名回答者,再由这个同学说出问题,并随机地请另外一名同学回答。这样每个同学都会积极地思考问题,都有自我表达的机会。通过思考的过程,就是对语言加以分析、理解、整合的过程,为最后的口语表述打下基础。

(4)在高年级的视听说课上,进行口语能力提高训练。学生通过基础阶段的学习,已有了用法语进行口头交际的能力,掌握了基本的法语口头交际的技巧,又具备了连贯说话的能力。此时可以锻炼学生表述的能力,如:给学生看一些图片或视频,让学生描述所看到的东西,其他同学可以进行补充。对于一些可以发挥想象力的材料,引导学生开阔思路,表达自己对材料的想象。另外可以适当地选取口译材料,设计一定的场景,请同学们扮演翻译的角色,锻炼即席翻译的能力。这项训练起步阶段可能对学生来说比较困难,但经过一定时间的训练,相信在口语交际能力上将会有很大提高。

(5)增加课外活动,提高学生对法语学习的兴趣。对于大学生来讲,很难组织课余时间的集体活动,因此在一些西方特有的节日举行法语晚会,或开展法国概况知识竞赛等是不错的办法。笔者就参加过法语系举办的圣诞晚会,晚会形式多种多样,如法语圣诞歌、诗歌朗诵、情景表演、小游戏和戏剧表演。有的短剧可以根据课文或者经典话剧改编,像au coin de la rue,La noce de Figaro等。这种自导、自演是对原作的再创作,不仅加深了学生对课文的理解,而且也锻炼了学生的实践能力,发挥了他们的表演才能。

3·增加实习机会,使学生口语水平在实践中获得提高

语言首先是重要的交际工具,是认识语言本质的核心环节。语言是随着人类交际的需要而产生、发展和继续存在的。如果语言一旦失去其交际工具的本质职能就会消亡,不复存在。因此学习一门外国语言,最终的目的还是为了能够流利地表达,顺畅地交流。这就要求学校应该提供给学生进行实践的机会。在法语学习高年级阶段要分方向培养学生,例如旅游方向、教育方向、经济贸易方向等。因此可以按不同的方向建立实习基地,培养不同类型的法语人才。拿黑龙江省为例,我们的旅游业吸引了越来越多的外国游客,高校外语学院应该利用这个有利条件,与各大旅行社建立合作关系,创办实习基地,每年为旅行社提供一些外语实习人才,既缓解了旅行社外语导游紧缺的压力,又使得学生可以得到实践锻炼,真正提高法语交流能力和应变能力。与此同时,随着国际合作的逐步扩大,开设法语课程的高中已越来越多,比如哈尔滨工业大学附中、黑龙江大学附中等中学。选择教育方向的学生可以到这样的高中去实习讲课,不仅促进高校与中学之间的教学交流,更重要的是使学生更了解学校的教育方式,锻炼学生的讲课能力,激发学生传授知识的兴趣,为他们今后迈向工作岗位建立良好的基础。此外,在经贸方面也有不少的实习机会。比如,每年一度的哈尔滨经济贸易洽谈会和各种国际商贸展会。最近几年,随着我省经济的加速发展,与会的参展商不再仅仅局限于俄罗斯、日本、韩国等周边国家,近几届来自法语国家的参展商也越来越多。这就需要大量的懂得经济贸易知识的法语翻译。学生如果能参与进去,不仅可以和地地道道讲法语的人进行交流,真正地锻炼口语交际能力,还能从工作中学到贸易洽谈等商务知识,为成为复合型人才做好准备。笔者曾在今年的哈洽会为比利时代表团做翻译,受益匪浅。　　

三、结束语

口语交际能力的提高是一项长时间的、艰巨的工作,并非短时间可以完成的。教师应从基础教学阶段开始就注重口语能力的培养,采取多种办法,使学生听懂,理解、思考并会表达纯正的法语。不断地鼓励学生,激发学生练习口语的兴趣,使学生认识到口语交际的重要性,为学生创造良好的口语环境。让学生把在书本中学到的知识真正地运用到生活实践中去。这样才能全面地提高学生的口语交际能力。

参考文献:

[1]曹霞·提高大学生口语交际适切性途径探讨[J]·中国大学教学,2003(6)·

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