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试谈提高学生法语语言交际能力的重要途径            
一、引言                
法语精读课是法语学习中综合性很强的课型。不仅包括发音、词汇、语法、语篇理解的学习，听说读写译基本技能训练培养也要兼顾。多年来由于知识内容琐碎繁多，课时有限，很多法语教师仍然疲于灌输知识、讲解枯燥的语法规则、组织学生机械地操练。教学内容重心过多在于语言形式而不是语言的实际应用。这种传统枯燥的“注入式”法语课堂，使学生成为被动的听课者，压制了学生学习的兴趣，不利于学生语言能力的培养。经过实践，与之不同的互动式课堂是引导学生独立思考，提高学生语言交际能力的重要途径。

二、对互动课堂的理解       
1、对互动和互动课堂的理解         
 互 动（l’interaction） 一 词 在le Petit Robert中解释为“相互作用”（action réciproque）。在语言学领域里，互动指的是在人与人之间一种交换，在这种交换中，两个或者两个以上的参与者通过话语、讨论等形式互相影响，而达到交流的目的。互动课堂就是在课堂教学中，“教”与“学”双方之间一种知识传授与知识反馈的循环交流过程。教师根据课堂教学实际需要，精心设计教学环节，充分激活学生的学习兴趣，和学生一起围绕学习内容开展合作、交流等学习活动。师生之间是合作、平等、融洽的关系。具备上述特征的课堂教学可以称之为互动课堂。
2、互动的形式和内容              
互动的形式多种多样的。按照参与主体不同可以分为一对一、师生互动、生生互动等。按照互动的内容也可分问答、小组讨论、模拟练习、角色扮演等等。按活动语言形式分口头表达和笔头练习等。
3、互动课堂中教师和学生的关系             
师生互动是双向交流活动。它取决于双方之间成功的合作，而这种合作是建立在教师有效调动与学生积极配合之上的，两者缺一不可。其中前者比较之下更为关键。因为教师在课堂中是教学活动的设计者和学习活动的引导者、组织者。学生是教学活动的主体，在互动课堂上是参与者、表演者。互动式教学法又名交际教学法，形成于 60 年代末 70 年代初英国传统教学法改革。交际法教学的基本原则是强调外语学习的目的是培养学生运用外语进行交际的能力，人们只有在反复实践运用外语进行交际的过程中才能真正掌握外语。交际法的使用培养了学生的交际能力，但它注重了语言的使用，却往往轻视了语言的正确性和严谨性。课堂活动太多，不易控制，效率低、浪费时间。总之与传统教学法相比，二者各有优势和局限。本文试图将两种教学法的优点结合，以为教学实际需要、教学效果服务为目的，探索法语精读有效互动课堂的方法或途径。

三、构建法语精读互动课堂的几个关键                      
1、首先要解决互动教学法与传统教材如何结合的问题。
传统精读教材的编写是按照学习语言内在规律，从语法到词汇在到课文，都是遵循由易到难，循序渐进的规律编写的。它的优点是：全面、系统、严谨。缺点是课文陈旧滞后，语言表达与真实生活脱轨。而原版教材又有其局限性，原版教材大多是以交际法为原理编写的，它适应的对象多为西方母语为印欧拉丁语系的学习者编排的。这样的教材重交际功能，但是对于语言形式的正确性侧重不够，因此我们不能完全照搬原版教材作为精读教材。这就要求法语精读教师开发现有的传统教材。教师要吃透教材，了解掌握教材编排的顺序，各个单元之间的内在联系，在掌握教学大纲的基础上，合理使用教材，补充教材中所缺乏的真实情景材料，把教材中抽象的知识具体化，采用直观的方式进行呈现。
2、精心设计练习和活动，引导学生在真实情景中展开学习交流，最终培养语言的交际能力。能否上好一节课一定程度上取决于教师的备课。教师在上课前要反复认真地钻研教材，明确教材的教学目标和要求，不仅要把握教学内容的要点、难点，还要准备互动环节的设计。课堂教学可以分为呈现、实践和迁移三个环节。教师在各个环节参与的程度应该逐渐减少。讲、练设计合理、教师角色从讲授者、示范者到合作者、指导者转换。往往精读课语言知识讲解比重较大、因此在这里，呈现讲解阶段，教师应该精讲，少而精，给学生提供更多练习的机会。教师以精讲的方式呈现过后，进入到实践和迁移阶段，这两个阶段很关键，是学生接受语言输入后进行练习和输出的过程。在这个过程中，教师应该精心设计练习和活动，使学生在较真实的语境中学习语言。通过练习，引导学生自然地顺利的迁移。以语法讲解为例，要控制语法项目的讲解的范围和深度，要把握重点，详略得当。例如，配合、动词变位等死规则、不必多讲，在不容易理解的概念，易混淆的现象，教师要深入浅出地条理清晰地解释。用归纳法，把语法规则放在具体语境中让学生接触，归纳总结，最终总结出该语法规则。总之，在讲授语法时，应力图通过大量的强化训练使语法规则逐步内化为学生脱口而出的语言表达技能。因此，设计语法练习也要尽量创造交际性情景，设法让学生在各种各样有意义的情景中重复正确的反应，直到顺利迁移，自己将其用到其它合适的场合中去。否则学生讲出的法语就是语法正确，但没有实际意义的句子。
3、师生的情感交流和教师对学生学习的指导是互动课堂成功的保证。
平等、和谐、积极投入的课堂学习气氛是互动课堂成功的保证。这需要教师对学生学习能力的指导和培养并且建立学生信任融洽的师生关系。学习外语是一项长期系统的任务，尤其法语更是一门严谨难学的语言。教师在传授语言文化知识的同时，要引导学生尽快掌握有效的适合自己的法语学习策略，使学生从一味依赖教师，逐渐开始有目的、有意识地规划自身的学习过程，并最终形成独立学习的精神，养成独立学习的习惯。使学生真正的参与到法语学习中。使学生主动自发地进行课下预习，复习，主动获取知识，带着未解的问题来课堂寻求答案，主动参与课堂，在教师的调动下，成为课堂学习的主人。然而这一切并非容易。
首先要建立让学生信任的融洽的师生关系。教师在课后要多和学生沟通和交流，从生活方面贴近学生，拉近师生关系，消除隔阂。取得学生的信任。这样有利于对其指导的顺利进行。其次教师通过课上和课下指导学生学习，激发学生学习的兴趣和内驱力，在课上互动中，多给学生提供展示自己锻炼自己的机会，并及时的给予鼓励和激励。课堂互动反过来也会作用学生的“学”，互动中老师亲切鼓励的话语也会使学生乐于吸收，从而影响了学习效果。在课下教师可以指导学生预习复习，学习方法，开展与法语有关的活动，丰富学习生活，使学生多了解法国法语文化，开阔视野，学以致用。

四、结论                 
互动课堂应是教师精心设计教学活动以引起学生兴趣，引导学生积极投入，在教师的组织和引导下，师生互动、生生互动、师生相互交流、影响，不断作用，形成多元的、多情境的、多内容的、多维度的、本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。