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1988年春，斯坦福大学校园的一场课程变革成为后来被学者们称为“文化反动”的开端，这场变革疾速涉及整个教育界继而在其他社会范畴也引发不同的影响，学术界对此现象停止讨论和争论。到九十年代，由于争论的剧烈水平，有人以至把多元文化主义及相关的争论称为“文化战争”。我们从事外语教学的教员都想教育学生如何在一个文化持续复杂化、多样化的国度生存、工作。从结果上看，多元文化教育会发挥超越课堂学习的作用，它不只能培育出更出色的学生，还能培育出更优秀的公民。多元文化教育的目的是创立一个更好的社会。教育人们学会尊重，经过了解、宽容和尊重，使其与本国人民及世界其别人民和睦相处。

一、当行进行多元文化教育的必要性

目前，我国正处于社会转型与全球一体化同步开展的时期。全球化进一步促进了不同国度、不同民族之间的社会交往，不同文化的特殊性及其差别性在价值观念、宗教信仰、习俗习气等方面凸现出来，各种文化互相碰撞、影响、抵触与交融变得愈加剧烈，充沛展现了世界文化的多样性。全球化既是一个整体性的社会历史变化过程，又是文化变化的过程。如何坚持世界文化的多样性开展方向，培育人们对多元文化世界的顺应力，无疑是多元文化教育在全球化时期的新任务。法国文化富有多元性，13世纪以来法国都是世界文化中心之一。

法国文化具有浓重的哥德式和天主教式交融的作风。现代法国文化则因而阅历了许多波折，英法百年战争、法国王朝中央集权制专政时期、法国大反动、巴黎公社、普法战争、两次世界大战等等，这一切都对法国文化产生严重的不良影响和践踏蹂躏，但在这个过程当中有不时涌现和产生出新的文化交融来。17世纪开端，法国的古典文学迎来了本人的辉煌时期，相继呈现了莫里哀、司汤达、巴尔扎克、大仲马、雨果、福楼拜、小仲马、左拉、莫泊桑、罗曼·罗兰等文学大师。他们的许多作品成为世界文学的珍宝。其中的《巴黎圣母院》、《红与黑》、《高老头》、《基督山伯爵》、《凄惨世界》和《约翰·克利斯朵夫》等，已被翻译成世界文学作品，在世界广为传播。近现代，法国的艺术在继承传统的根底上颇有创新，不但呈现了罗丹这样的雕塑艺术巨匠，也呈现了像莫奈和马蒂斯等印象派、野兽派的代表人物。从17世纪开端，法国在工业设计、艺术设计范畴的世界抢先位置早已众目睽睽。有关适用美术、建筑、时装设计、工业设计专业的学校也早已凭仗其“法国制造”的商业硕果而出名海外?法国人喜欢体育运动，比拟盛行的体育运动项目有足球、网球、橄榄球、地滚球、帆船、游泳、滑雪和自行车环形赛等。跨文化外语教学思想以为，外语教学应该包括两级目的:言语文学的初级目的和社会人文的高级目的;培育跨文化交际才能为最终目的。

据莫兰的才能构造理论，个人才能浸透于言语、文化、交际各个范畴。个人才能可合成为五种不同的才能:言语程度、交际才能、文化才能、跨文化才能、跨文化交际才能。其中，言语程度是重要的根底性概念;跨文化交际才能是中心概念。发扬国度文化多元性的最大弊端是培养不同思想方式的人，假如没有共同价值信仰，就会形成互相之间的沟通障碍和矛盾。

二、多元文化背景下法语教学的启示

美国多元文化教育家班克斯指出，多元文化教育是一种思想，一种哲学观念，一种价值取向，一种教育的改造行动和一种改动教育的惯性构造为主要目的的课程。多元文化请求我们把多样性、差别性、复杂性、不肯定性贯串在教育过程中，给教育开展提供更多的选择性、多样性和发明性，给个体表现本人共同的个性和发挥发明性提供宏大的活动空间。培育文化认识，就是要培育学生对中外文化异同的敏理性和鉴别才能，进步学生跨文化交际的才能。这就请求教员具有多元文化的运作才能。既要培育学生的国际认识和对异域文化的了解，也要注重对培育他们的外乡认识;既要培育他们参与现代社会开展所需的才能，也要培育他们对外乡社会的认同、接纳和归属感，使学生及能成为外来文化的吸收者又能成为外乡文化价值的继承和传扬者。课堂是将言语与文化联络在一同的场所。教员要有认识的改良教学办法，进步学生对文化差别的认识，避免因文化差别而招致语用失误，最终到达可以正确运用言语停止跨文化交际的目的。多元文化能否对学生有影响，主要看它在课堂中效果如何。如今我国很多高校都开设了法语跨文化交际的一些选修课程，如，法国历史，中西文法比拟，法语国度与地域概略，法国文学等等。“跨文化交际研讨与法语教学的分离点摇落再让学习者理解作为不同体系中西方文化，探求各自的思想根底和根本观念、经过比照剖析，从深层次上认识文化思想差别，这样对培育高素质法语人才才真正具有重要的意义。”

据此我们的教学可采用探求式教学、讲座式教学和理论式教学相分离的教学形式。经过探求式教学形式，关键在于创设问题情境。恰当的问题情境，能够激起学习者的猎奇心，在文化学习中能够表现为内心的文化抵触。探求性学习既是一种文化学习过程，也是一种跨文化才能的内隐性学习过程。教员也能够把文化现象或事实整理归结为不同的专题，在课堂上按专题停止讲授，协助学习者系统的理解和控制文化学问。文化教学不应再是直接的传授文化学问，而是强调在课堂提供真实的交际情形中以交际为目的而运用言语的过程中自然的习得异国文化。讲座式教学仍要以学习者为中心，设置问题情境，引发学习者积极展开讨论。文化教学还应努力从文化学问层面上升到文化了解层面，我们能够采取文化扮演、文化交流、文化交往以及文化体验的方式。如能够应用网络，树立论坛或文化聊天室等。营造多元文化的言语文化气氛，发明跨文化互动环境，有助于学习者转变长期构成的有本民族思想房和认知形式带来的思想定式的影响，在多元文化交流和沟通中停止盲目地文化移情和文化认同。

三、多元文化教育中教员的角色

有多元文化教育观的教员，才可能开展顺应多元文化社会的教育。与强调主流文化、强调学问的科学性和谬误性的教育不同，多元文化社会中的教育应注重各群体次级文化的价值。以尊重和接纳替代成见、压制与排挤。教员也不再是学问权威和谬误传授者，教员被赋予了新的角色，因而多元文化首先对法语教员提出了新的请求和应战。要唤起学生的多元文化认识，培育学生的跨文化顺应才能，首先教员是多元文化的了解者。法语教员在教学中须注重学生的生活体验，在日常生活中直接学习，着重学生所思所感所知，教学生用法国人思想去交流。如，一位法国男士与一位中国女是初次接触，分别时，法国男士出于礼貌，说“Vousêtes charmante，mademoiselle，je vous aime beaucoup．”(小姐，您很诱人，我很喜欢您。)这样直白的礼貌用语会使中国女士较为为难，不知如何作答。但是假如理解了对方言语国的文化背景，就不会如此。这时应礼貌地回应，“merci!”(谢谢!)

多元文化教育既要培育学生的国际认识和对异域文化的了解，也要注重培育他们的外乡认识;既要培育他们参与现代社会开展所需的才能，也要培育他们他们对外乡社会的认同、接纳和归属感;是他们既能成为外来文化的吸收者又能成为外乡文化价值的继承与传扬者。在教学过程中，培育学生成为可以将各种学问和认识论融为一体从而发明出新的认识方式和学问体系的人。首先，要为学生创设丰厚的言语环境言语智能包含几种根本技艺，即听、说、读、写，这几种根本技艺对任何学科的学习都有显著影响。如在法国历史课堂授课时，用法语授课并请求学生用法语来完成相应的作业，将课堂上学的法语术语或学问点在作业中得以稳固、加深。这样将能够将法语与历史整本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。