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随着我国对外交流的日益增加，外语人才的需求不断增长，尤其对小语种的需求尤为突显。法语，是在国际舞台上发挥着几乎与英语等同的作用，国内各大高校现已纷纷开设法语专业。理论课程对于小语种教学来说，多安排在硕士阶段，但随着该专业的不断发展与完善，社会对该专业学生的专业水平以及该专业教师的教学水平都有了更高的要求。本科高年级理论课程在各大高校法语专业本科教学大纲设置里面都有所增加，如文体学、语言学、翻译理论等理论课程几乎占据了高年级教学的大部分课时。文体学，作为基础理论课程从课程设计之初到现在虽在经验积累中有所改善，但也存有诸多不可避免的教学问题。

1国内高校文体学课程现状

1.1课程概况。西方文体学是一门既年轻又古老的学科，追寻它的源头，可以上溯到2500年前的古希腊的修辞学。这们用于演说和辩论，以说服和打动听众为目的的雄辩术，在历史的长河中逐渐演变为研究文体风格的写作的艺术，以及评论和鉴赏文学作品的重要准绳。进入20世纪以来，随着语言学说的不断更新，以及其他学科发展，一门新的学科应运而生，它就是文体学。文体学吸收传统修辞学有关问题技巧的内容，受到结构主义语言学滋养，与诗学、文学符号学、语用学、社会语言学、文学批评等姐妹学科的互相交融渗透，经过近百年的发展，已成为一门流派纷呈、内容庞杂的交叉学科。经过两年的学习，法语专业的学生在法语语音、词汇、语法方面打下了初步的基础，对法语的运用基本能够做到达意。然而，语言是交际的工具，交际的情景多种多样，交际双方的关系、交际的主题和意图千差万别，语言作为同一个社会群体世代相传的符号体系，蕴藏着丰富的表达手段。受语言环境所限，学生不容易掌握在不同场合运用外语的特点，不善于根据环境采用正确、得体、有效的言语行为。因此，他们有必要接触多种多样的语言材料，学会辨识语言要素的文体色彩和功能以及语言的各种变体，掌握根据交际情景遣词造句、谋篇布局的规律和特点，丰富文体修辞方法，从而更好地了解法国语言，进一步提高口、笔语的表达能力。本门课程的教学对象是四年制本科生中大三的学生，有的高校也有将该课程安排在大四的情况。本课程重点介绍文体学的基本概念、法语的语言级别、语言各要素的文体功能和修辞格，以及新闻报道、公文、科技、广告等几种常见的实用语体等文体学的基本知识。目前国内高校法语文体学课程所用教材有王文融教授编写的《法语文体学教程》和《法语文体学导论》以及方仁杰教授编写的《法语实用文体与练习》。

1.2现有问题。首先，在本科阶段开展理论教学本身具有诸多困难。对于法语专业的本科生来说，潜意识里往往觉得理论学习对于实际语言交际和将来就业发展没有任何帮助，自然学习兴趣也不高。加之学生总有一种根深蒂固的概念就是理论学习都是枯燥的，流于形式的，所以对该学科也不是很重视。学生课上不能全心投入与老师互动，课下不能认真总结，对该学科知识漠不关心，也不能将所学知识应用于实际交流或写作中。其次，法语文体学在国内的教学条件有限。国内适用于法语文体学教学的教材并不多，真正能够作为系统授课的教材目前只有两三本，实在不足以支撑该学科教学。而且学生也无法找到辅助法语文体学学习的书籍资料，不能打开对该学科研究的视野。此外，上文中提到文体学是一门多学科交叉而且发展比较成熟的学科，虽然本科教学阶段的任务只是简单介绍文体学的常识，但国内该校对这门课的课时安排都明显不足，导致教师很难较为系统的介绍文体学知识，学生也无法在短时间内接受这门学科的基本常识。最后，教师对文体学研究不够深入。这会导致教师在教学过程中对理论知识和实际应用的阐述上不能很好的结合，给学生的信息传递上也造成困扰。另外，由于学科知识不够丰富也会导致教学内容安排不当，教师在教学过程中会出现以书为本，不能根据实际情况取舍，造成学生对所学内容没有重点概念。同时还会导致教学手段单一，教学方式只是教师书面讲解为主，不能通过丰富的教学手段使学生达到理论与实际结合的目的。

2改善文体学教学的办法和措施

2.1提高学生对理论学习的兴趣。提高学习积极性，对任何一门学科教学而言都是尤为重要的，尤其是对系统性和理论性较强的学科就更加重要。首先要让学生知道为什么要学习西方文体学。我们外语专业的学生经过两三年的学习，对所学外语积累了一定的感性知识，学会了发音，掌握了一定数量的词汇，初步打好了语法基础，但这远远不够。语言是交际的工具，交际的情况多种多样，有口语和书面语之分，交际双方有长幼、亲疏之分。由于语言环境的限制，我们的学生不可能自然而然的对外语产生如同母语那样的语感，往往拿捏不好在不同场合运用外语的特点。这时要让学生感觉到自己的日常说话有些文绉绉的，而书写文章时用语又不大讲究，这样使学生产生一种想要摆脱目前缺点的愿望，对于文体学这门课就会有一种学习渴求。其次，在授课过程中使学生知道通过文体学学习可以使他们不仅能够对外语的运用做到正确达意，还能根据情境做出得体的有效的言语行为。让学生真正知道文体理论是对实际应用非常有帮助的科学理论。提高教学内容的趣味性，是解决学生对理论学习消极情绪的有效办法。理论知识都是源于实践的，理论学习如果能够有效地运用到实际当中将会大大增加理论学习的趣味性，提高学生的听课情绪。比如，文体学课程当中主要研究的一项就是修辞，修辞学理论纷繁复杂，在授课过程中老师基本都会举例说明，但是在拿出一片代表性的文章或选段时，可以先简单介绍一下作品的背景，这样既丰富了学生的文学知识又对篇章分析提供了很好的参考背景。

2.2改善教学条件。目前，国内文体学教学环境的改善还要依靠这方面研究的同仁共同努力，多推出一些布局合理，内容易于理解的优质教材及教学辅助书籍，也可以翻译或编译一些国外文体学教材来丰富国内教学资料。通过多种教学手段提高课堂教学效率。有效运用多媒体教学手段，如通过观看著名作品改编的戏剧来分析作品的文体特色，或者学生自己撰写文字然后大家来点评它的文体修辞。使学生从日常交际到书面写作都意识到学习文体学的重要性，也使他们从不同角度认识文体学。

2.3增强教师自身专业水平。目前高校教师学历一般都在硕士以上，法语高校教师博士比例稍显单薄，所以理论研究方面难免稍显不足。现在高校从事文体学授课的教师本身研究方向可能并不是文体学方向，这样就更需要教师本身多充实自己。同时学校方面也应该对该学科给与一定的重视，为教师进修提供机会，比如鼓励教师出国学习，开拓教师对法语文体学的视野，丰富教师的文体学理论知识。笔者教学经验尚浅，对于高校文体学教学有些粗浅的感受，希望通过该文能引起有共鸣的教育工作者的关注。文体学教学对语言学习者的重要性不言而喻，但国内法语文体学教学的改善还需相关学者及教育工作者的通力合作，让该学科得到更好的发展，让研究学习该学科的学生从中得到更多益处。

摘要：随着法语教学的不断发展，该语种教学中开设的课型不断丰富。各大高校法语系纷纷开设了法语文体学，在本科阶段开设这样的理论课程在教学过程中自然有诸多问题和有待改进之处。结合笔者的教学经验，从法语文体学在国内高校开设的现状、存在的问题以及解决的建议和办法等方面展开探究，希望引起一些较有同感的教学工作者的关注，以寻求该学科教学缺陷的解决办法。

关键词：法语；文体学；教学；措施

参考文献

[1]王文融.法语文体学教程[M].北京：北京大学出版社，2001.P278-281.

[2]王文融.法语文体学导论[M].上海：上海外语教育出版社，2007.P1-2.