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审美教育是渗透在人文学科的教学中的，中学文科课程主要以语言文字为审美媒介，高中英语教材内容丰富多彩，蕴含着丰富的情感性和美育因素，因而对英语教材的欣赏和理解活动，本身就是一种审美教育的过程。通过语言所描绘的生活和艺术，尽管没有其他艺术（如音乐、舞蹈、绘画、雕塑等）那样具有直接的审美特点，但也具有其他艺术形式所不具备的审美特点。因此，在英语教学中，除了传授知识外，应注意挖掘英语教材中蕴藏着的审美因素，注重对学生审美能力的培养，高中英语新教材内容丰富多彩，题材新颖广泛，蕴含着丰富的情感性和美育因素。而教师的教学艺术就在于将自己丰富的情感融进教学内容和教学过程之中，并通过匠心独运的教学艺术表现手法，将语言等材料转化为美的形式，调动学生的好奇心、想象力，激发他们的情感体验，引起他们兴奋、愉悦的感受；把思维的触角深入到学生的心灵深处，实现心与心的自然交流、共鸣、撞击；以艺术般的魅力，寓教于乐，产生一种富有强烈感染力的、鲜明持久的教学艺术的美感使学生的个性情感在这一审美过程中得以表现和升华。本文试以我校英语教学为例，探讨在英语教学中实施审美教育的必要性及一些方法与手段。

一、审美教育的必要性与必然性

在科学技术生产力高度发展的新时期、在电脑化、信息化、自动化高度普及的现代化时代里，普通高中如何适应不断变化的形势以适应教育改革和发展的需要？我们应该把什么样的教育带入新时代？这是我们必须思考的问题。党的十五大强调，学校需要“认真贯彻党的教育方针，重视受教育者素质的提高，培养德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”，这是我党对学校教育提出的总要求。审美教育是普通教育的一部分，任何以培养全面发展的个性为目标的教育都不可缺少审美教育。同时，审美教育又最充分、最直接地体现了素质教育的宗旨，它把促进个体平衡健康地成长和提高个体综合素质作为自己最根本的任务，它是以人为对象，致力于使人的各种潜能协调平衡地得到发展。

二、在英语教学中实施审美教育的方法与手段

审美教育的内容丰富，且各有自己的特点和要求，需要以不同的教学手段调动学生的情感和体验。教学手段的单一既容易造成学生的厌学心理，也无法展示审美对象可能蕴含的多种审美价值，还会使教师本人失去兴趣和激情，因而与审美教育的性质是不相称的。为此我们在英语中尝试使用了多种教学方法和手段进行审美教育，具体做法如下。
1.在阅读中感知美现代西方教育学家赫钦斯提出了培养“完人”的教育观，他认为，人是理性的、道德的及精神的存在。人性本质上是理性的；理性发展就是人的发展最高阶段。知识的产生离不开理性，是人的理性能力的体现，因而，发展知识离不开理性。由此可见，对英语外国作品的审美性阅读与欣赏是教学中不可缺少的环节。
2.在写作中进行审美创造活动英语周记和小作文，一直是我们在学生英语阅读相关论文的基础上，对学生的阅读情况进行检查的办法。我们布置学生在读了必读书之后，写下自己在审美过程中的所思所感所想，并能对所读之书做出正确的审美判断。审美教育是有阶段性的，我们根据学生的实际情况，在不同的阶段提出不同的要求。我们知道在美的欣赏中，如果没有创造性的思维和想象力，也就很难说真正领略到了美的魅力。
3.在课堂讨论中训练审美能力课堂讨论法也是现代教育重要的手段之一，所谓课堂讨论法，即在课堂教学中，在教师的指导下，通过师生间的对话实现教学目标的方法，它充分体现了民主教学的原则。因此，讨论法是作为讲述法的对立物出现的，具有反传统教学方法的特色，营造一种轻松、民主的学习氛围，让学生唱主角。
4.以现代化教学手段陶冶学生的审美情操在教学技术的运用上，仅有高超的语言能力和示范技巧是不够的。虽然这是两个非常重要的方面，但总有某些教师力不能及的地方。而且审美过程需要有维持和激发学生审美与创造欲望的手段，这也关系到教学技巧问题。加纳德指出：“较正常的儿童——有天赋，但又从未受到高度激发——一般会倒退而放弃艺术活动。”因此我们需要采取多种鼓励性的教学手段，维持学生的审美需要和动机，这就需要借助于科学技术手段。如多媒体、投影仪、电视、音响等。教师应不断提高教学方法论文发表本身的效能，不断地吸收新知识、掌握新的手段，来适应这种变化，满足学生的审美需要，这也成了教师的一种责任和教学方法改革的一项重要任务。把现代教育学的方法论和基本原则与审美教育相结合，在审美教学中贯穿师生的双向活动、因材施教、循序渐进、民主教学等教学原则，以激发学生的审美期待，参与审美活动的欲望，完成对其审美能力的培养，是依赖于师生双方的积极性的，其中学生的表现要求与表现能力又是最根本的。教师主要担当唤起和激励学生的审美积极性的工作。只有激发了学生的审美表现欲，才能展开审美教学活动。高中学校应注重在教学中向学生施行审美教学。我们在英语教学中施行审美教学，可以使学生通过阅读大量的英语材料，从而积累丰富的知识，提高自己的审美感知能力和审美趣味，享受审美的自由愉悦，使学生确认审美价值，养成审美态度，追求更高的审美境界，同时，又可有利于学生整体人格的健康成长。这也是学校素质教育观的体现。