英语论文网

英语素质就是指一个人对英语的相对稳定、内化的能力,也就是指一个人对英语交际的驾驭能力。具体体现为:1.掌握教学大纲所规定的英语语音、词汇和语法知识。2.具有用英语进行听、说、读、写的初步交际能力。3.具有自学英语的能力。4.培养对英语的注意力、观察力和记忆力,发展思维和想象力。5.激发交际欲望,培养高尚情操与坚强意志。6.培养语言器官的灵活度和耐力。落实到课堂教学中其核心应体现为“努力提高学生的听、说、读、写的综合运用能力”,为未来的继续教育打好基础。以下就如何通过课堂教学这一主题渠道,提高全体学生的听、说、读、写的综合能力,谈谈笔者的看法与做法。

一、创造语言环境,提高听说能力
教师在课堂上必须设法尽可能创造出英语语言环境,努力给学生提供更多的听说机会,通过耳濡目染,产生如临其境的感觉,使其在不知不觉中习得英语。为了人为地创造这种语言环境,课堂上教师应力求做到:
(一)用英语组织教学。用英语组织课堂教学的一切活动,且贯穿始终,尽量避免母语对英语的负效应,并使学生逐步养成用英语思维的良好习惯。这是素质教育中教师应具备的基本素质。
(二)重视对话训练。高中英语教科书虽然读写的比重有了明显的增加,但仍重视听说训练,在每个单元的第一课安排了一定情景的会话,这便是对学生进行听说能力训练的绝好机会。在会语中练习使用语言,学生感到真实(因为人为的创造了语言习得的第一环境),并且能在实际生活中加以运用。会话训练有助于学生充分地参与活动,有助于学生与教师之间以及学生相互间的交流,这样便把他们融入了英语的群体之中。学生通过这种方式亲身体验了语言,既提高了听说能力,又有助于读写技能的培养。
(三)利用现代教辅设备展示真实性、直观性语言。现代教辅、语言设备的配置及教学软件的开发,为听说训练教学提供了真实、直观的语言情景,教师应充分加以利用。如:录音机、录像机、投影仪、幻灯机等,若能再配以电脑多媒体效果会更佳。在使用录音机训练听说时,开始时注意“跟读键”或“暂停键”的使用。这样能给学生留出反应的时间,使其听懂、理解有声材料,树立起信心。在此基础上让学生以正常速度随听全文,以获取完整信息。

二、优化课堂教学,提高阅读水平
阅读不仅是听和说的延续,也是写的基础。《大纲》中指出“在高中阶段侧重培养阅读能力”。这就意味着阅读教学在高中阶段的教学中占有重要地位。实践证明,阅读教学中“阅读→讨论→再阅读→再讨论”的循环往复的整体教学形式是提高阅读水平的有效途径。这一模式的实施过程具体体现为:1.通读全文。通常要涉及到一二个与文章主旨相关的问题,通过全文通读,解决上述问题,从而基本掌握文章的主旨大意。2.讨论。通过讨论摄取表层信息,准确理解表层含义。这一过程中,教师应设计一些涉及文章表层含义、较为简单的问题。如Yes-No questions(或True or False statement);wh型等问题。这时一般会达到阅读教学的第一个小高潮。学生根据自己的理解回答问题,课堂气氛比较活跃。3.再阅读。通过以上“阅读→讨论”学生已对文章内容有了初步理解,但尚未达到深层理解的程度,这时教师应抓住时机,设法让学生从已知信息中获取未知信息,获取完整的篇章信息,推断出作者的表达意图等。较为常见的问题有:
“what have you learned from the text? What does the writer want to tell us?等。4.再讨论。再次阅读之后,学生在对材料有了表层理解的基础上,进入深层理解,达到阅读最终目的。学生带着上述问题再次进行讨论,他们会运用自己掌握的语言知识,针对具体阅读材料,各抒己见,从而使课堂教学达到高潮。这时教师应注意发挥主导作用,引导学生正确理解原文,把握作者的意图,获取完整的篇章信息。

三、注重知识转化,加强写作训练
语言的本质是交际,交际是语言的基本功能。听和读摄取了信息,说和写则表达了自己的思想,与说相比,写可以不受时空所限,从而进行信息交流。人类知识宝库的绝大部分是以文字形式记载下来的。从某种意义上讲,写比说用得更广泛,也显得较为重要。同时,加强写的训练也是增强学生知识转化能力,全面提高学生英语素质的需要。
课堂教学中如何进行写作专项训练?以下谈谈控制性作文(Controlled Writing)的训练模式。
基本训练模式为:明确要求→组织材料→口头表达→书面表达→修改定稿。
1.明确要求。对学生提出明确的要求,说明要写的作文的体裁。如,应用文(包括书信、通知、便条等)、记叙文、说明文等。同时明确要写的内容具体和要求。
2.组织材料。按照上述要求,学生自行组织语言材料,包括材料的内容、材料的选择、材料的充实、材料的取舍等。
3.口头表达。这一环节不仅是书面表达的前提和基础,同时可反映出学生能力转化的程度,是对学生进行听说训练的又一良好机会。因此,教师应充分调动学生的积极性,鼓励学生大胆地说,认真地听。训练中应注意参与的全体性,让学生之间相互说、听(Work in Pairs)。必要时相互讨论,共同提高。
4.书面表达。为控制性作文的中心环节。一篇高质量的书面表达应做到内容全面、语言准确、行文连贯。要做到这些,平时必须加强语言基本功训练。例如,准确使用好过渡词,可使文章语言流畅,行文连贯,避免结构松散,层次不清。学生作文中常用的过渡词有:and,besides,moreover,(and)what’s more;but,however,or(else), otherwise,so,therefore,indeed,instead,actually,fortunately,unfortunately,luckily,unluckily,above all, after all, best of all, at last, in the end, finally, as a result, as a matter of fact, in fact, for example, in short, in one word, in other words等。
5.修改定稿。作为写作训练的最后一道环节是不可缺少的。否则,写出的东西除可能出现语法错误外,还可能存在诸如表达顺序颠倒、语句不够流畅、逻辑关系矛盾、表达形式单调等问题。为了避免上述现象,使书面表达既符合内容要求,又符合英语的表达习惯,文章的修改是十分重要的。

总之,学生英语素质的提高归根到底就是听、说、读、写综合运用能力的提高。这一能力的提高,势必要通过实施素质教育的主渠道———课堂教学,才能得到完成和落实,因此,继续加大英语课堂教学改革力度,努力提高全体学生的英语素质是一项长期、系统的工程,需要大家共同探索,大胆实践,从而不断提高课堂教学效果和学生的英语素质,为学生今后的继续教育乃至终身教育打下坚实的基础。