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第一章 引言

1.1 研究背景
当前，对英语交流的需求变得愈见增加。因此，具有一定的英语技能，使得学生可以在飞速发展的社会生活中获得更长远的进步。进行英语教育，培养英语人才，这也对我国在国际上的沟通与合作有着重大积极作用。教学效果受到教学评价极大的影响。因此，教学评价体系对于教学来说，显得尤为重要。《普通高级中学英语课程标准（实验）》（2003）阐明：“评价体系要体现评价主题的多元化和评价形式的多样化，评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。”形成性评价注重评价学生的综合发展，并不在于学生考试所得到的成绩。形成性评价所体现出的优越性，刚好可以填补终结性评价自身所带有的种种缺陷。因此，形成性评价用于评价学生的重要性和必要性不言而喻。而在《新课程与评价改革》（2001）一书中却明确指出了现今中学英语教学对学生的评价体系中仍然存在着诸多的问题。例如，现行的评价制度往往忽略了学生的综合发展，对最终的选拔结果却高度关注；评价方法过于单一，评价手段太过依赖纸笔测试；评价过程严重忽视主观能动性，使学生多半时间都只是处在被动接受的状态。由此，可以得知我国高中的评价现状与当今的评价体系之间还有较大的差距。考虑到现在社会对英语的需求与我国现行英语教育评价中所存在的种种问题，本次调查以高中英语教学中形成性评价的运用现状作为整个调查的出发点，进行了实践调查。对于本次调查所发现的诸多现实问题，在仔细、全面的分析问题原因产生的基础上，提出了一些具体的有针对性的实际建议。
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1.2 研究意义
英语教学的评价体系中，形成性评价的影响变得日益增大，所以本次调查对于推动高中英语教学评价的进步拥有着比较重要的意义。首先给出了与形成性评价相关的定义，其次比较了形成性评价和终结性评价相同点和不同点，然后阐述了形成性评价的相关理论基础以及梳理形成性评价在国内外的研究现状，并且结合现行的高中英语课程标准的要求，对现今形成性评价的现状进行了实践意义的调查。统计与整理调查结果后，从中分析出形成性评价的运用现状，发现出其中所存在的问题以及导致这些问题的原因，最终针对存在的问题给出了具体的建议。这有利于帮助评价主体能够更加深刻地了解与认识形成性评价，合理地使用或参与到形成性评价中；更快、更好地创建出具有针对性特征的适用于高中英语教学的评价体系。形成性评价必将能够发挥出其应有的作用，获得到更加充分、具体的运用。
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第二章 文献综述与理论基础

2.1 相关概念界定
形成性评价，也被称为过程性评价。在评价过程中进行，是能够指导教学过程、完善学习成果和教学效果的一种评价。形成性评价的目的是要激发学生的能力，加快学生的学习进度，从而为教师提供有质量的反馈意见。教育实践经验表明，经常向教师和学生提供有关教学过程的信息，可以使教师和学生，根据需要有效的自我纠正，使教学成为师生自我更正的系统。一方面，学生通过反馈信息，可以有目的的改进自己的学习策略，使学习得到进步；另一方面，教师可以利用教学调整收集的反馈信息，不断适应学生的需要，解决教学过程中的问题，提高教学水平（布卢姆，1988）。终结性评价是指将教学活动的成果作为判断教学活动价值的唯一标准。也就是说，将教育目标设定为标准，达到目标定为目的，只关注目的是否达成的一种评价方式，被称为终结性评价。它一般是在教学活动告一段落后，为了教学活动的最终效果而进行的评价（王景英，2001）。由于终结性评价的重要作用，它被广泛接受，通常用于教学工作、学生评价和学校工作评价。对应于形成性评价，它的主要的目的是收集信息，实现计划的有效性，整体性，来判断教育教学的质量。
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 2.2 形成性评价的理论基础
建构主义理论最早由瑞士的心理学家皮亚杰（Piaget）提出。他认为知识建构的基础是感性材料的收集和知识范畴的扩充。知识是不可能离开主体的建构活动而单独存在的。前苏联心理学家维果斯基（Vygotsky）随之又提出了“最近发展区”理论。他认为学习者的这一学习过程是在教师的指导下和同伴的帮助下逐步完成的。从而认为教学的本质就是刺激学生尚未发展成熟的心理机能。建构主义理论认为在学习这一过程中应充分发挥学习者的主观能动性，是学习者自身积极的主动建构知识的过程，并不是被动接受知识的过程。建构主义理论十分注重学习者自身的重要性。现代教学受到建构主义理论的极大影响。教学过程是通过学习者驱动个体的动力机制积极的主动建构知识，而不是教师将技能灌输给学生。教学过程的中心应该是学生而不是教师。形成性评价强调通过评价来刺激主体，使其参与到评价中来，让学生获得自信，进而为进一步的学习提供源源不断的动力和精神支持（曾萍，2007）。在高中英语教学中，形成性评价强调通过评价标准的生成性和多样性，使学生参与到英语教学评价的各个环节中。教师不仅应该注重教学结果，更要注重教学过程；不仅应该对学生的英语课堂学习情况与课堂外的学习情况进行评价，还需对交际能力、合作意识与创新能力等进行评价。形成性评价还强调学生发现并调整英语学习策略，通过对自身的监控与反思，提高自主学习英语能力。
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第三章 高中英语教学中形成性评价的运用现状调查.........9
3.1 研究目的......... 9
3.2 研究对象......... 9
3.3 研究工具......... 9
3.4 研究过程....... 10
3.5 研究结果与分析.... 10
第四章 英语教学中形成性评价存在的问题及原因分析...........20
4.1 存在的主要问题.... 20
4.2 问题的原因分析.... 21
4.2.1 受高考指挥棒的影响和制约......... 21
4.2.2 教师的评价素质水平达不到要求.......... 22
4.2.3 形成性评价体系本身存在问题..... 22
第五章 高中英语教学中形成性评价运用的建议........24
5.1 对实施形成性评价的建议...... 24
5.2 对高中英语教师的建议.......... 26
5.3 对学校及教育部门的建议...... 27

第五章 高中英语教学中形成性评价运用的建议

新课程改革在我国不断的推进与发展，高中英语教学的评价体系自然也需要随之做出新的变化与调整。作为现代教育评价的一个显著发展趋势，形成性评价的运用亟待教师、学校及教育部门等社会各层面的了解与重视，从而对其进行深刻思考和重新定位。通过调查可以得知，现今英语教学中存在着评价理念过时、评价反馈滞后等问题。针对这些现状，分别从形成性评价本身、高中英语教师以及学校管理层面及教育行政部门三个角度，提出了建议，希望能够起到一定的参考作用。

5.1 对实施形成性评价的建议

形成性评价强调评价的人性化，注重评价学生的综合发展的各项能力，以此促进培养学生多方面的发展。形成性评价在一定程度上减轻了传统教育评价中以成绩判定学生优劣而产生的消极作用，提升学生在英语学习过程中的兴趣与自信，这对教师的教学和学生的学习等方面都具有显著作用。教学评价得以能够顺利、有效运用的首位因素是科学的评价理念。因此，教师更应该积极更新评价理念。科学的评价理念，清晰、细致、可操作性强，对教学具有激励、诊断和促进作用。首先，教师需要增强专业知识水平并且拓展关于评价的知识。在评价实践活动中进行梳理、整合，以期促进发展评价能力。其次，教师对于英语新课程标准的评价理念与评价要求应该做到系统、透彻的理解，保证英语课程标准的目标与教学过程中的评价行为相对应。最后，在教学过程中，经常进行自我反思与总结，使自身成为形成性评价的实施本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。