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2015 年的8 月 17 日到 2015 年的 12 月 31 日。在实验开展过程中，教师完全按照教学大纲以及教材体系做出的编排要求进行授课，没有对课时做出调整，仅改变教学方法，也就是说通过在实验班采取“英语阅读和写作一体化教学”的方式来组织实施日常英语教学，而对照班则仍然沿用传统的英语阅读与写作相互分离的教学方式。
第一，通过对两个班级的同学在开学初进行的调查问卷的相关统计数据可以看出，多数同学学习热情有余而学法欠缺，面对英语学习中难度相对较大的阅读和写作部分存在很大困扰，这就为阅读和写作一体化教学的实施提供了可操作的前提。 
第二，教师通过课堂观察可以探寻到学生们对阅读和写作一体化教学的最真实的反应。在一个学期的观察过程中，教师可以清楚的感受到实验班学生切实发生的变化，他们在课堂上积极参与老师布置的阅读和写作任务，在保证一定准确率的前提下阅读速度有了明显的提高，写作思路逐渐清晰、具有组织性和条理性，能够活学活用阅读理解当中出现的句型句式。 
第三，访谈是一个可以让师生面对面交流的、直观的抒发个人见解的过程。在这个过程中，老师给学生提供了充分表达自我的空间，同学们畅所欲言倾诉这一个学期以来自己的真实感受。尽管学生们在个体上存在差异，学习成效也具有一定差别，但是总体而言，同学们都乐于接受这种新型的教学模式。本次访谈的最大收获是获得了大家对本学期英语课堂教授方式的高度肯定。 
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