英语论文网

留学生硕士论文 英国论文 日语论文 澳洲论文 Turnitin剽窃检测 英语论文发表 留学中国 欧美文学特区 论文寄售中心 论文翻译中心

Bussiness ManagementMBAstrategyHuman ResourceMarketingHospitalityE-commerceInternational Tradingproject managementmedia managementLogisticsFinanceAccountingadvertisingLawBusiness LawEducationEconomicsBusiness Reportbusiness planresearch proposal

英语论文题目英语教学英语论文商务英语英语论文格式商务英语翻译广告英语商务英语商务英语教学英语翻译论文英美文学英语语言学文化交流中西方文化差异英语论文范文英语论文开题报告初中英语教学英语论文文献综述英语论文参考文献

ResumeRecommendation LetterMotivation LetterPSapplication letterMBA essayBusiness Letteradmission letter Offer letter

澳大利亚论文英国论文加拿大论文芬兰论文瑞典论文澳洲论文新西兰论文法国论文香港论文挪威论文美国论文泰国论文马来西亚论文台湾论文新加坡论文荷兰论文南非论文西班牙论文爱尔兰论文

小学英语教学初中英语教学英语语法高中英语教学大学英语教学听力口语英语阅读英语词汇学英语素质教育英语教育毕业英语教学法

英语论文开题报告英语毕业论文写作指导英语论文写作笔记handbook英语论文提纲英语论文参考文献英语论文文献综述Research Proposal代写留学论文代写留学作业代写Essay论文英语摘要英语论文任务书英语论文格式专业名词turnitin抄袭检查

temcet听力雅思考试托福考试GMATGRE职称英语理工卫生职称英语综合职称英语职称英语

经贸英语论文题目旅游英语论文题目大学英语论文题目中学英语论文题目小学英语论文题目英语文学论文题目英语教学论文题目英语语言学论文题目委婉语论文题目商务英语论文题目最新英语论文题目英语翻译论文题目英语跨文化论文题目

日本文学日本语言学商务日语日本历史日本经济怎样写日语论文日语论文写作格式日语教学日本社会文化日语开题报告日语论文选题

职称英语理工完形填空历年试题模拟试题补全短文概括大意词汇指导阅读理解例题习题卫生职称英语词汇指导完形填空概括大意历年试题阅读理解补全短文模拟试题例题习题综合职称英语完形填空历年试题模拟试题例题习题词汇指导阅读理解补全短文概括大意

商务英语翻译论文广告英语商务英语商务英语教学

无忧论文网

联系方式

阅读和写作一体化教学在高中英语教学实证研究

论文作者:www.51lunwen.org论文属性:硕士毕业论文 thesis登出时间:2017-09-25编辑:lgg点击率:934

论文字数:38547论文编号:org201709191800327940语种:中文论文 Chinese地区:中国价格:$ 33

关键词:高中英语教学论文阅读写作一体化教学

摘要:本文是高中英语教学论文,通过对两个班级的同学在开学初进行的调查问卷的相关统计数据可以看出,多数同学学习热情有余而学法欠缺,面对英语学习中难度相对较大的阅读和写作部分存在很大困扰,这就为阅读和写作一体化教学的实施提供了可操作的前提。

一、   引 言  

(一)研究背景    
作为省级重点中学、省级示范性高中的 F 市某高级中学在教育教学方面多沿用传统教学法,尤其是在英语课堂教学中存在阅读和写作严重脱节的情况,其英语阅读和写作一体化教学实践有待梳理、总结与提升,学生的书面表达能力亟待加强,这显然不利于学生综合语言应用能力的发展。 鉴于国家教育方针政策与学校本土发展的需要,本文对 F 市某高级中学英语课进行了阅读和写作一体化教学实践的探究,以期通过本研究探索出一种适合当地发展的英语教学方法,从而为其他中学的英语阅读和写作教学的研究提供有益借鉴,进一步完善阅读和写作一体化教学的理论体系。  
..........

(二)研究目的和意义
在英语教学中,读写分离的问题长期存在,这严重制约着学生英语语言技能的全面发展。针对这一现实问题,本研究的目的在于通过在高中进行阅读和写作一体化教学,进而夯实语言基础知识,从语言的整体性出发,来整体提升学生的语境意识和语篇意识,以期实现阅读和写作并重,最终达到“培养学生的综合语言应用能力”的高中英语课程的总目标。 本研究的意义在于改变英语教学中阅读和写作彼此分离的现状,使教师在常规教学中全方位渗透高中阅读和写作一体化理念。通过巧妙应用英语课本中兼备阅读和写作价值的功能性话题从而构建起一座能够使阅读和写作有机结合的桥梁,改善学生读写技能发展的不平衡性,进一步提升学生的基本语言运用能力和思维表达能力。
.........

二、文献综述 

(一)概念界定 
首先对“阅读”进行概念界定。《辞海》(2009 年,2592 页)中把“阅读”一词定义为“从书面材料中获取信息的过程”。《现代汉语词典(第六版)》(2012年,1608 页)将“阅读”解释为“看(书报等)并领会其内容”。下面是中外专家学者对“阅读”进行的阐述。 Eddie Willians (1984)  在 Reading in the Language Classroom 一书中将阅读定义为“阅读就是一个人看着并理解文本的过程”。阅读是一个复杂的认知过程,它是一种主动的行为,就其实质而言就是对书面材料的理解,其最终目的在于理解作者在文本中所传达的信息、情感与思想。通过阅读材料这一桥梁以便于作者与读者进行沟通交流。我国著名心理学家张必隐(2003)在其著作《阅读心理学》中介绍了阅读特别是一些英文阅读的相关研究,他把阅读归结为两种类型,二者在侧重点上有所差异。一类侧重强调阅读是一种从视觉信号到听觉信号的转变,将阅读当作是一种由文字符号翻译成声音符号的过程,它注重的是译码这一行为过程;另一类则侧重强调在阅读加工过程中的不同水平的呈现,将阅读看作是用已有概念去构建新的有意义的、使读者理解的过程,它强调意义的所得。因此,张必隐在《阅读心理学》中给阅读下的定义就是“通过书面材料获取信息的同时又影响读者的非智力因素的过程”①。 通过上文可知,阅读的关键在于理解,无论运用何种方式与目的,阅读都是通过读者自身的理解对外来信号输入进行再加工和处理的过程。在高中外语学习阶段,作为第二语言的英语,其阅读的目的在于获取信息并收获乐趣,只有在明确教学目的的基础上,才能使学生对学什么、如何学(What to learn and how to learn) 了然于心。  
........

(二)英语阅读和写作一体化的理论依据 
“输入假说”(input  hypothesis)是美国著名的语言教育家 Krashen  于 1985 年在其著作《输入假说:理论与启示》提出的语言习得的理论核心,该理论明确指出:只有当习得者接触到“可理解的语言输入”(comprehensive input),并且习得者不再把注意力集中于形式,而是集中在对意义或信息的理解时,习得才得以产生①。 Swain(1985)在 Krashen  “语言输入假说”的基础上提出了“可理解的输出假说”(Comprehensible Output Hypothesis)②。 “输出假说”理论认为“开展大量的语言实践活动是想要能够内化输入语言的必要前提,这样才能达到习得语言的最终目的”。 关于语言的这两种假设都是以理解语言为基础的理论。在语言学习尤其是在英语语言学习的过程中,通常将阅读理解为主要的语言输入途径,而写作则是作为主要的语言输出途径。阅读与写作这两种技能的紧密相连正是由语言发展的内在规律所决定的。
.......

三、研究设计 ......... 15 
(一)研究目的 ...... 15 
(二)研究对象 ...... 15 
(三)研究工具 ...... 16
(四)研究过程 ...... 17 
1.实验的准备阶段 .... 17 
2.实验的实施阶段 .... 18 
3.实验的具体实例 .... 19 
四、数据收集、调査结果与讨论 ......... 22 
(一)实验前后测的数据分析 ...... 22 
(二)调查问卷的结果分析 .......... 24 
(三)课堂观察的结果分析 .......... 27
(四)访谈的结果分析 .......... 28 
1.学生的自我评价 .... 28 
2.对未来阅读和写作一体化教学的期望 ........ 29
(五)讨论 ...... 30
五、  结     论 ....... 33 
(一)主要研究发现 ...... 33 
(二)启示 ...... 34 
(三)存在的不足及教学建议 ...... 35  

四、数据收集、调査结果与讨论  

(一) 实验前后测的数据分析  

在对整个测试进行数据分析的过程中,运用了 SPSS 数据分析软件对标准差、T 值和 P 值进行了计算,以期达到更加具有信度的数据。 为了验证两个班级在实验前的英语读写水平,研究者以 F 市某高级中学 2015年的入学摸底考试作为前测试题(详见附录 A),对两个班级同学在摸底测试中的阅读理解(满分 40 分)和写作成绩(满分 25 分)进行了描述性数据统计分析。由表 4.1 和 4.2 可知,实验班和控制班的同学在入学前的英语阅读理解部分的平均分分别是 25.7 分和 26.4 分,写作部分的平均成绩是 14.5 分和 15.1 分,在整个学年趋于中等水平。在阅读理解部分两个班级的标准差分别是 2.314 和 2.426,在写作部分的标准差为 0.967 和 1.139,标准差大体相同,并且在读写两部分的 T检验值均小于 0.5 且 P 值大于 0.05。综上所述可知,在实验前两个班级的阅读和写作水平是基本均衡的。 在接下来开展的为期 18 周的实证研究中,对实验班采用新型的读写一体化教学模式,强调阅读与写作并重,而控制班仍然沿用传统的阅读与写作相分离的教学方法。在实验过程中,笔者会进行三次阶段性测试(详见附录 B)从而有助于对实验效果的及时跟踪改进,三次阶段性测试采用的是学校统一组织进行的地区联考试卷,从而提高了实验数据的信度。  

..........

结     论

研究是关于阅读和写作一体化教学的实证研究。实施的时间是从论文英语论文网提供整理,提供论文代写英语论文代写代写论文代写英语论文代写留学生论文代写英文论文留学生论文代写相关核心关键词搜索。

共 1/2 页首页上一页12下一页尾页

英国英国 澳大利亚澳大利亚 美国美国 加拿大加拿大 新西兰新西兰 新加坡新加坡 香港香港 日本日本 韩国韩国 法国法国 德国德国 爱尔兰爱尔兰 瑞士瑞士 荷兰荷兰 俄罗斯俄罗斯 西班牙西班牙 马来西亚马来西亚 南非南非

   Europe (24-hours)
   EN:13917206902
   china (24-hours)
   CN:13917206902
在线客服团队
    全天候24小时在线客服
      QQ:949925041 
  

微信公众订阅号