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英语专业写作中频次作用的价值

论文作者:www.51lunwen.org论文属性:职称论文 Scholarship Papers登出时间:2013-12-06编辑:hynh1021点击率:4591

论文字数:3265论文编号:org201312051859244881语种:中文 Chinese地区:中国价格:免费论文

关键词:频次作用英语专业二语限时写作

摘要:在实际应用中,频次作用对二语写作要重视来自教师和学生的反馈。研究表明,虽然频次作用对写作的影响是积极的,但它也具有局限性。也就是说,重复只能解决一些写作问题。因此,只有结合教师和学生的反馈,才能最有效的发挥频次作用的效力。

一、实验设计

( 一) 研究问题
1. 练习频次写作组在提高学生写作水平上是否有明显变化,其写作的流利性、准确性和句法复杂性都是否能得到了显著的提高。
2. 写作的最佳练习频次是多少次,练习频次是否一定能引起更好的表现。
3. 当受试要完成一篇新的写作时,之前的频次练习是否对新写作的流利性和句法复杂性上有积极影响。对其准确性和词汇多样性有无表现出促进作用。练习频次写作组对新写作在流利性和句法复杂性上是否有更大的改进。
4. 大部分受试对多频次的写作练习持有何种态度,是否有更科学的训练方式。
( 二) 研究对象某全国重点大学
30 名英语专业本科生( 大学二年级,性别不限) 参加了英语写作实验。他们由各自的综合英语( 精读课) 任课教师推荐,代表班级里中上水平的综合英语能力。
( 三) 研究方法受试被随机分为三个组: 练习频次写作组,不同写作练习组和控制组,每组 10 人。练习频次写作组在五周内就同一题目写了五次作文,每次间隔一周。不同写作练习组经历了与练习频次写作组相同的实验程序,但每次的写作题目不一样。在第六周,练习频次写作组和不同写作练习组都就以新题目写了第六篇作文。控制组只在第一周和最后一周分别就话题一和话题六写了两篇作文。受试利用课堂时间独立完成,不能查阅词典等工具。一二年级写作时间 35 分钟,字数要求为 200 字左右,与英语专业四级考试写作部分要求相符。每次写作后让受试们书面汇报他们对重复写作练习的态度。并且,实验结束后对部分研究对象进行访谈。研究安排模式见下表:表 1 6 周研究安排练习频次写作组 不同写作练习组 控制组第一周 题目 1 题目 1 题目 1第二周 题目 1 题目 2第三周 题目 1 题目 3第四周 题目 1 题目 4第五周 题目 1 题目 5第六周 题目 1 题目 6 题目 6本研究共收到作文 141 篇,其中有效数据 140 篇: 练习频次写作组每人 6 篇,不同写作练习组每人 6 篇和控制组每人 2 篇。作文收齐后统一输入电脑,输入过程中对作文中的拼写、语法等错误不做任何改动。学生作文经过随机编号后,由句酷批改网大数据云批改,同时研究者本人也进行评分。评分标准以专业四级的要求为依据,从文章内容、结构、语法等方面考虑,给出一个总分,以百分制计。句酷批改网大数据云批改和研究者本人的评分结果经统计软件 SPSS17. 0 分析后,相关值达. 73,p < . 01,因此,可以认为评分结果具有较高的信度。

二、结果和讨论

( 一) 练习频次对整体写作水平的作用频次组和不同写作练习组在五周后,根据流利度、准确度、句法、词法四个方面进行了配对样本测试,具体见下表:表 2 配对样本测试: 频次组第一稿和第五稿比对数目 平均值 标准差 t 值 Sig.流利度第一稿第五稿101012. 3215. 420. 8461. 027- 12. 391 0. 000*准确度第一稿第五稿10100. 630. 710. 0500. 058- 4. 82 0. 000*句法第一稿第五稿10101. 761. 770. 0560. 047- 2. 703 0. 019*词法第一稿第五稿10100. 750. 760. 0510. 040- 1. 99 0. 068*p < 0. 05从表 2 可以看出,频次组受试者第五稿无论流利度、准确度、句法都较一稿显著提升,尤其是流利度、准确度部分 p值为 0. 000 <0. 05,十分显著,但值得
注意的是就词法而言,p值 0. 068 >0. 05,结果并不显著。不同写作练习组在五周后的配对样本测试统计表如下:表 3 配对样本测试: 不同写作练习组第一稿和第五稿比对数目 平均值 标准差 t 值 Sig.流利度第一稿第五稿101012. 0513. 300. 9940. 974- 6. 308 0. 000*准确度第一稿第五稿10100. 580. 610. 0550. 066- 2. 078 0. 057句法第一稿第五稿10101. 701. 680. 0920. 098- 2. 051 0. 059词法第一稿第五稿10100. 730. 740. 0520. 058- 1. 715 0. 108*p < 0. 05由表 3 可见就准确度而言,第五稿比第一稿有提高,但并不显著( p = 0. 057 >0. 05) 。句法和词法就第一稿和第五稿比对而言,也无明显差异( SC: p =0. 059 > 0. 05; LD: p =0. 108 > 0. 05) 。


可见不同写作练习组的受试者五周训练后写作综合能力提高不显著。频次组受试者论流利度、准确度、句法都显著提升,词法提高却较小,受试者的回馈为基于同一题目反复写作,用以表达的词汇较难出现明显变化。虽然也有学生报告说注意了用词,学生总体使用的类符数量有所增加,但是型符数会因为内容的增加而增加得更快。也就是说,相对于型符的增加,类符数目的增加反而显得微不足道了,因此类符/型符比率的变化也就不明显了。而且她们毕竟一直在重复写同一题目,内容所涉及的词汇范围有限。所以,词汇的变化范围也是相对有限的。但对于流利度、准确度、句法的提升作用是毋庸置疑的。相对而言,不同写作练习组的受试者只有流利度提高较为明显。这是因为虽然每次题目不同,但反复进行写作练习,在二语语境中,受试者的会在语块运用方面有较大的提高,流利度的提高是自然的。但准确度、句法、词法的提高不显著。频次组受试者在流利度、准确度、句法的提高也说明频次对有效利用注意力资源的作用。Patten( 1996) 曾经指出,处理语言信息需要大量的注意力资源,内容和形式在注意力资源的使用上互相竞争。通常情况下,内容会胜出。换言之,语言学习者首先注意信息的内容,只有在处理内容的能力不断提高后才有可能去注意语言的形式。而频次的增加可以帮助学习者熟悉学习任务,实现内容和语言的平衡发展( Skehan,1998; Bygate,1999) 。本研究的结果在一定程度上支持了频次的累加可以帮助注意力资源从内容到语言形式的转移。( 二) 写作练习的最佳练习频次既然频次组在流利度、准确度、句法方面有显著提高,那么最佳的练习频次是多少,是否练习频次越多越好呢? 为了回答这个问题,频次组的作文按流利度、准确度和句法、词法分别比较了从一稿到五稿,通过统计比对,以找到最佳频次。表 4 频次组第一稿至第五稿流利度比对数目 平均值 标准差 最小值 最大值流利度第一稿第二稿第三稿第四稿第五稿101010101012. 3114. 3115. 0115. 2115. 410. 8451. 3951. 4601. 3871. 02710. 4211. 0311. 4411. 1812. 0113. 8016. 2117. 0116. 8916. 24—76—教学研究 周志浩 陈志杰 / 频次作用与英语专业学生二语限时写作的研究表 5 频次组第一稿至第五稿准确度比对数目 平均值 标准差 最小值 最大值准确度第一稿第二稿第三稿第四稿第五稿10101010100. 620. 630. 680. 690. 700. 0490. 0540. 0530. 0590. 0570. 520. 530. 550. 580. 570. 710. 740. 760. 780. 78表 6 频次组第一稿至第五稿句法比对数目 平均值 标准差 最小值 最大值句法第一稿第二稿第三稿第四稿第五稿10101010101. 7611. 7751. 7761. 7811. 7850. 0550. 0480. 0510. 0430. 0461. 651. 661. 641. 661. 671. 831. 841.
841. 851. 84表 7 频次组第一稿至第五稿词法比对数目 平均值 标准差 最小值 最大值词法第一稿第二稿第三稿第四稿第五稿10101010100. 740. 750. 750. 论文英语论文网提供整理,提供论文代写英语论文代写代写论文代写英语论文代写留学生论文代写英文论文留学生论文代写相关核心关键词搜索。

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