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1.1 研究问题
本文的目的在于探讨高中学习者在写作中使用话语标记语的情况，从而了解英语习得程度与话语标记语使用之间的关系。因此本文认为分析和研究这一情况具有较大的现实意义，尝试对高中年级段学生在英语写作中的话语标记语的使用情况进行调查统计，分析和研究高中年级段学生英语写作中话语标记语的现状。在英语中，话语标记语种类繁多，数量庞大，对于以中文为母语的英语学习者来说，学习和使用起来都相对比较困难。因此，在高中阶段，话语标记语的恰当使用是英语教学的难点之一。先前的研究主要是针对大学生的话语标记语的使用情况，对高中生涉猎较少。本文通过对高中阶段学生英语写作文本的纵向研究，探索话语标记语使用在高一至高三阶段的发展状况。

1.2 研究思路与方法
本文拟在收集高中生英语作文写作资料的基础上，对其进行标号，输入成 word 版本。首先了解话语标记语理论的分类，参考国内外学者的研究成果，并结合学生作文中出现的话语标记语，将话语标记语进行分类，作为本文分析的依据；接下来针对本论文所要达到的预期目的，论述该课题的研究综述，包括国内外对于话语标记语理论的研究现状等，以及本文要解决的几个问题，第一个问题要统观各年级学生在英语写作中的话语标记语的总体使用情况；第二个问题要观察各年级学生在英语写作中的具体话语标记语的使用情况。为解决这几个问题，笔者将根据四个统计参数进行研究：(a)话语标记语的总频率；(b)话语标记语的总体分类；(c)学生使用频率最高及最低的五个话语标记语；(d)话语标记语错误使用的情况。本文的重点之处是对福建省漳州市第一中学高一至高三年级段高中学生英语写作中的话语标记语的使用情况进行调查，根据已进行归类中的话语标记，统计话语标记语总体使用频率。同样，具体每个话语标记语的使用频率都可以得出统计结果，并根据得到的数据进行分析；拟在最后依据分析出来的结论，尝试提出一些调查反思与建议。

1.3 研究目的与意义
众所周知, 作文是一种书面上的交际，交际的双方为作者和读者。在这种无声的交际中，为了能够让交际对方即读者在最短的时间内理解作者的意图，顺利实现交际目的，交际的出发方即作者必须尽可能地提供各种语句的明示和语句间的关联，而话语标记语则是这样一种有效工具，它能达到话语连贯、实现话语转换、引导交际对方正确理解话语，最后实现交际成功。它是“理解过程的指南”，能为听话人理解话语提供指示和方向。事实上，话语标记语的使用情况从某个侧面反映了语言学习者的交际能力。高中英语学习中，写作是必须掌握的四项语言技能之一。随着年龄的递增，高中生认知能力不断提高，认知结构的各种要素发展迅速，各认知能力不断完善。那么随着认知表征的变化，高中生话语标记语的使用情况又会有什么样的变化？本文的目的在于探讨不同水平的中国学习者在写作中使用话语标记语的情况，从而了解英语习得程度与话语标记语使用之间的关系。因此，本人认为分析和研究这一情况具有较大的现实意义，尝试对高中不同年级段学生在英语写作中的话语标记语进行调查统计，分析和研究高中学生英语写作中话语标记语的使用情况。本文以此为切入点，以福建省漳州市第一中学高一至高三年级段为调查基地，以期能对高中生的英语写作中话语标记理论的研究这一领域略尽补充。

第二章文献综述

2.1 国内外研究现状
话语标记语是一种常见的话语现象，在大多数语言中应用十分普遍。对话语标记语的研究已是近年来语用学界的一个重要话题。就研究方法而言，目前学界针对话语标记语的研究主要从以下三个方面入手：一是从语篇分析（话语连贯）的角度（the Coherence-based approach），即话语连贯的路子或社会互动的路子，代表人物是 Schiffrin；二是从语用学角度（the grammatical-pragmatic approach），代表人物是 Bruce Fraser，他把话语标记的研究建立在句内和句间的语用意义理论之上；三是从认知语言学（如关联理论）角度（the cognitive- pragmaticapproach），代表人物是 Diane Blakemore。Diane Blakemore 是在关联理论的框架内研究话语标记。话语标记语在日常语言使用中几乎无处不在，对其得体的使用和恰如其分的理解是英语语用能力中很重要的一个方面。因此，对话语标记语的研究有着重要的理论价值和实践意义。最近十多年来，话语标记语的研究成了语言研究中发展较快的一个领域，年年都有数篇的论文发表。本人通过 CNKI 中国知网上以“英语”，“写作”和“话语标记”为检索词对近十年的论文进行检索，发现相关的论文数量有 28 篇，且集中在 08 年（7 篇），09 年（6 篇）和 10 年（6 篇）。以往的对话语标记语的研究大部分针对的是大学生，如陈新仁(2002:354)以议论文为调查文体，研究分析了中国大学生英语写作中话语标记语的使用情况，指出中国大学生已具备一定程度的语用认知意识，但是对标记语的选择使用上比较单一，并且在某些程度上存在母语负迁移倾向。李巧兰(2004:53)对中国高中级英语学习者以及以英语为母语者的真实口语语料进行了对比分析后，发现国内学习者在话语标记语的习得上无法达到以英语为母语者的水平，并且存在语用石化现象。针对具体的话语标记语的掌握和使用情况，倪秀华(2003:50)对华南师范大学英语专业三年级学生进行了一次口语测试，尝试性地分析了其中大量出现的话语标记语 and，他指出学生将 and 用作：1，语篇衔接手段；2，保持话轮的拖延手段。

第三章高中生英语写作话语标记语................. 18-30
    3.1 研究设计 .................18-20
        3.1.1 研究问题 .................18
        3.1.2 研究语料................. 18-19
        3.1.3 研究步骤................. 19-20
    3.2 讨论与分析................. 20-30
        3.2.1 总体研究结果................. 20-22
        3.2.2 话语标记语的过度使用和使用不足................. 22-25
        3.2.3 话语标记语的使用不当................. 25-30
第四章调查反思和建议 .................30-32
    4.1 调查反思 .................30
    4.2 调查的建议................. 30
    4.3 教学建议................. 30-32
第五章结束语 .................32-34

结论

本研究从福建省漳州第一中学高一至高三年级段中分别抽取了一个普通班作为研究对象。本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。