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out amongothers（表语）答案：As a teenager，Yao Ming is out-standing among others.b. play well，be chosen by NBA（原因状语）答案：Playing well，he was chosen byNBA.c. keep，Yao Ming Foundation，de-velop（宾语补足语）答案：Yao Ming and his team’s devo-tion keep Yao Ming Foundationdeveloping.d. make achievements in basket-ball， set off again （时间状语）答案：Having made great achievementsin basketball，Yao Ming sets offagain.2. 评课1）采 用姚明作为这节课的线索和情境，不仅贴近学生生活，具有真实的交际意义，还有助于激发学生求知欲。2）在 课件制作方面 ，每个环节的语法点或练习都有相应图片， 这种图文并茂的方式可以激发兴趣，有助记忆。3）教 师在呈现句子时 ，有意识地突显现在分词的用法， 起到了显化语法结构的作用。3. 反思1）现在分词用法要点多是由教师直接输出，加以例句佐证，再由学生进行练习加以巩固，没有突出学生的主体地位。2）Ellis （2002） 提 出 ， 教师应为学生提供足够的可理解性输入，指导学生观察、留意并归纳总结语篇中包含的目标语语法特征，然后再开展练习。 本课语法教学大多以句子为主而不是语篇。 就输入而言，句子是孤立的、缺乏语境，因此算不上是可理解性输入，而且由于输入内容过于简单，省略了学生归纳总结的过程，不利于自主学习；在输出环节， 以句子为单位的方式显然满足不了学生的运用和交际需求。3）语法知识教学应该与听说读写技能相结合， 这一点在本课教学中没有得到很好的体现。（二）第二轮授课1. 复备与第一次授课相比， 本次授课做出了以下三点改进。 第一，导入部分补充一篇介绍姚明的短文， 让学生找出其中的现在分词或现在分词短语， 再引导其发现它们在句子中所充当的成分。 如（16）所示：（16）Yao Ming is a hard - workingbasketball player. Playingwonderfully，he has many fans.Many people find his gamesexciting and even thrilling.Besides his wonderful games，he is also famous for his contri -butions to charity （ 慈 善 ）.And his hard work is sure tohave a lasting effect on hisfans because what he hasdone is extremely encouragingand inspiring.第二，在具体讲解现在分词用法时，采取 “展示例句—学生自己发现规律—教师总结规律—巩固训练”的授课思路。第三， 调整第一轮授课中的成果展示环节， 将根据图片完成句子转为写一篇介绍姚明成长经历的短文。 除了参考图片内容外， 学生可以根据自己对姚明的了解作适当发挥。2. 评课1）语 法的运用离不开语境 ，语境的载体则是语篇。 导入部分和最后的输出部分都采取短文形式，实现了语法单位语篇化，这样学生关注的就不仅是分词在句子中的作用，还有其情境意义。2）先展示例句再让学生归纳语法规则使学生成为学习的主动建构者， 有助于长期记忆和正确使用这些规则。3）Larsen- Freeman （2003） 提 出把语法作为听、说、读、写之外的第五种语言技能比把语法当作一种知识更有益于教学。 本次授课最后环节的短文写作是把语法与写作这两种技能相结合的尝试。3. 反思1）姚 明作为本课的教学情境 ，与教学内容结合得不够紧密。 在最后的输出阶段，虽然学生有很高的写作热情，但巧妇难为无米之炊。 学生对姚明的信息积累较少，只以图片作提示，难以写出有内涵的文章，所以在下一轮授课中有必要增加一些关于姚明的背景介绍。2）教学手段不够交际化。 学语言是为了交际，语法教学不仅是知识的补充，更要以言成事。 正如新课程倡导教师围绕情境与学生交流，在交流中再现语法形式那样，教师应在此方面做出调整。（三）第三轮授课1. 复备本次授课做出了两点改进。 第一，为了增加关于姚明的信息量， 在输出阶段给学生提供足够素材。 教师在讲解现在分词做状语用法时，将例句（7）~（10）替换为（17）~（20），增加理解难度：（17）时间状语a. After he had played in theChinese Basketball Associationfor five years，Yao Ming won achampionship in his final year.b. Having played in the ChineseBasketball Association for fiveyears，Yao Ming won a champi-onship in his final year.（18）原因状语a. Because he played wonderfullyin China，he was selected bythe Huston Rockets.b. Playing wonderfully in China，he was selected by the HustonRockets.（19）条件状语a. Yao Ming understands that ifyou treat your body badly，youwill be treated the same way.b. Yao Ming understands thattreating your body badly，youwill be treated the same way.（20）结果状语a. Yao Ming experienced severalinjuries in his career，so theyforced him to retire in 2011.b. Ming experienced several in-juries in his career，forcing himto retire in 2011.在接下来的口头转换练习中， 所有的例句也都换成关于姚明的素材。第二， 第二轮授课的成果展示阶段虽然延续了本课的话题，完成了语篇输出，但是学生终究还是独自完成的， 违背了语法的交际性原则。 根据新课程理念，笔者将这一部分转化为对话输出，学生两人一组，分别扮演访谈节目主持人和姚明， 以对话的形式介绍姚明的经历， 对话中尽可能使用现在分词结构。2. 评课1）经过输入阶段的信息补充和情境铺垫，学生可利用的素材明显增多，输出内容也丰富起来。2） 采访形式增强了任务的挑战性，激发了学生的求知欲。 语法作为一种技能，不应是静态的规则，而是动态的使用。 学生通过对话练习， 学会并巩固了现在分词的使用规则。3. 反思虽然课堂上设置了很多活动， 扩大了学生参与面， 但这些活动大多以教师为主加以展开，学生的主体地位得不到彰显。 此外， 本课虽有意识地注重将知识传授和技能训练相结合， 以及将教师传达语法规则转变为学生归纳语法规则，但是“为记忆而教”的传统教学思维模式仍占主导，教师为引导学生所设置的问题往往限制了学生思维。 为此， 在课堂上还应增加互动讨论环节，设置一些启发性、开放性问题，让学生给出丰富多彩的答案， 使其有更多机会自主学习，自主生成语法规则。

二、结语

本文通过对一节高中现在分词语法教学课的不断打磨， 探讨了如何将 “创设情境、依托语篇、综合技能”的理念运用到语法教学中。 笔者从教学实践中感悟到以下几点：（一）创设有效情境传统的语法教学常采用直接讲解语法的形式， 即教师举出例句对所讲语法规则加以解释， 学生在教师的主导下进行反复操练。 这种做法虽然突显了语言的形式与意义，但由于缺乏一本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。