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高中生英语写作效能感之干预概述

论文作者:www.51lunwen.org论文属性:硕士毕业论文 thesis登出时间:2014-05-26编辑:lgg点击率:1017

论文字数:36420论文编号:org201405261155283458语种:中文论文 Chinese地区:中国价格:$ 33

关键词:高中英语写作自我效能感策略研究高中英语英语写作

摘要:本文是高中英语论文,本研究在对高中生英语写作自我效能感的调查测量过程中,借鉴前人的研宄成果,结合高中新课标对学生在高中阶段的实际写作能力要求,进行研究。

1前言


1.1研究背景
国外的一些研究者根据英语写作过程中个人因素影响的方式及程度,通过实验和对比,发现理想的外语学习者具有一些共同特征(束定芳,庄智象2001):积极实践运用语言;能利用语言知识监察自己的语言并改正发现的错误;有自己的学习策略;能适应不同的环境,并克服内外干扰因素等。英语写作是一个学生把所摄入(intake)的语言知识按照一定的任务要求再产出(output)的过程,学生只有获得足够的语言摄入才能有效产出,而情感因素起着对输入和产出进行过滤的作用。因此,在英语写作教学过程中,教师只给学生语言输入而不注意学生的情感因素是达不到好的教学效果的。英语教师作为学习者的重要的“中介” (media)对学生学习动力的产生和持续,自信心的树立以及创造一个温暖、友好、和谐的课堂气氛起着关键作用。随着英语教学研究的不断深入,研究者越来越重视学习者写作动机中的各种情感变量,社会各界越来越多地提倡“以人为本”,语言教学研究者也开始转向关注语言习得的情感领域方面(殷燕,2009)。自我效能感是影响学生自我调节学习的一个重要的动机性因素,它不仅影响学生的学业目标选择、付出的努力、意志控制,还会影响他们所选择的学习策略,它通过上述的中介过程对学生的学业成绩产生重要影响(陈威龙,冯文全,2010)。因此,要提高学生英语写作学习过程中的自我调节质量,应该提高学生的英语写作自我效能感水平。本文通过研究提高学生英语写作自我效能感的策略来改变目前英语教学中出现的“费时多,效率低,学生自我效能感低”的现象,从而提高英语写作的教学质量,提升学生对英语写作的自信心,从而提高学生的英语学习成绩。
…………


1.2研究的意义


1.2.1理论意义
本研究从理论层面上来说,可以扩充自我效能感的研究领域,丰富与具体学科结合的自我效能感研究的成果,为自我效能感的发展尽微薄之力。我国目前与具体学科结合的自我效能感研究相对来说并不多,具体到英语学习自我效能感的研究主要是与成绩相关性的研究,目前国内还没有学者针对高中生的英语写作自我效能感进行测量研究和实验研究。因此,本研究以高中生英语写作学习自我效能感为切入点,以高中生为研究对象,调查其英语写作自我效能感的实际情况,从而探讨高中生英语写作自我效能感的培养策略。本研究在对高中生英语写作自我效能感的调查测量过程中,借鉴前人的研究成果,结合高中新课标对学生在高中阶段的实际写作能力要求,对广西师范大学的周薇于2009年编制的《英语专业本科生写作自我效能感问卷调查》量表个别题项进行改编,编制出《高中生英语写作自我效能感调查问卷》,为以后高中生英语写作自我效能感的调查研究提供有参考价值的测量工具。高中生的英语写作实际水平与新课标要求的目标水平的严重不对等,要求我们要更多地关注高中英语写作的研究。学生普遍偏低的英语写作自我效能感说明我们有必要通过对其进行深入研究,探寻英语写作自我效能感和英语写作成绩的关系,找出有效提高学生英语写作自我效能感的对策,这为有效转变学生消极被动的学习状态,从而提高学生英语写作能力和英语成绩提供了实证依据。
……………


2文献综述


2.1.自我效能感理论
到了80、90年代,自我效能感理论得到了丰富和发展。班杜拉在自我效能感方面做了大量研究,总结个人和他人研究成果后,在获得1980年美国心理学会杰出科学贡献奖的授奖大会上,班杜拉作了题为《人类行为中的自我效能机制》的讲演,并于1982年发表在《美国心理学家杂志》上,他指出效能的自我感知影响思维模式、行动和情绪激活,进一步丰富了这一原理。1986年,班杜拉在总结己有理论和经验的基础上,出版了《思想和行为的社会基础:社会认知理论》,再一次发展了自我效能感理论(温胜男,2009)。《思想与行为的社会基础》全面系统的阐述了自我效能机制,标志着自我效能感理论的框架正在逐步形成(李玮,2009),是班杜拉由研究社会学习理论转向社会认知论的标志(李伟奇,2009)。此后,班杜拉在总结先前理论和经验的基础上,扩充了自我效能感的含义:人们对自己组织和实施行为能力判断,而这些行为表现出以达到特定形态为目的。1995年,班杜拉在《社会变化中的自我效能感》一书中对自我效能感理论作了更进一步阐述与发展(曾泽林,2008)。1997年,班杜拉全面系统论述自我效能的专著《自我效能:控制的实施》面世。在这一专著中,班杜拉系统探讨了自我效能感如何和其他社会认知因素一起对人类的幸福发挥着个人和集体动因的作用。他分析了自我效能的结构和本质,自我效能的起源和作用,自我信念作用的过程以及自我效能在各个领域的广泛应用。
……………


2.2国内外研究现状
自我效能感及其理论一经提出就受到教育界、心理学界、社会学界等领域学者的广泛关注,并成为一项重要的研究课题,涌现出了大量的研究成果。通过CNKI(中国知网)进行文献检索,至2013年10月,以“自我效能”为主题的文献9,791条,其中实证研究文献550篇。自我效能感的研究是动机理论研究的新发展。根据Pafares的研究,自1977年以来,自我效能感在不同的领域都进行了探索并获得了大量的支持数据。在教育领域,国内外学者作了大量的实验和研究,都认为学生的学习自我效能感与学生学业成就成直接正相关关系。按照班杜拉的理论,自我效能感只是针对某一具体情境,它所反映的只是个体对自己在这一具体领域中自己是否具备对该能力的信念。自我效能感的相关研究遍及各个领域,国外大量学者最早就效能信念对学业的影响作用做了很多研究。Schimk (1984)对影响认知效能感的诸多因素进行路径分析得出,效能知觉通过直接影响思维的质量和对所获认知技能的妥善使用,以及间接加强寻求答案时的坚持性,会对学业行为表现发挥较大的影响。学者们又证实了学生的学业自我效能感影响学生在学习过程中的紧张、焦虑、沮丧等情绪状态(Morris & Liebert, 1970; Meece, Wigflele, Eccles,1990)、思维(Beck,1976;Lazarus, Launier, 1978; Meichenbarm, 1977; Sarason, 1975)、动机(Zimmerman,Ringle, 1981 ; Berry, 1987; Multon,Brown, Lent, 1991)和学业成就(Multon,Brown, Lent, 1991; Schunk, 1989),并影响学生在学习过程中的学习目标设定(Zimmerman, Bandura, Martinez-Pons, 1992)、学习策略的运用(Zimmerman,Martinea-Pons, 1990; Schunk, Swart, 1991),自我监控(Bouffard-Bouchard,Parent,Larivee,1991)及时间计划与安排(Britton&Tesser,1991 )等自我调节学习子技能。自我效能感不仅能够直接影响学生的学业成就,而且可以通过影响其它与学业成就紧密相关的心理过程来间接的影响学业成就。
……………


3研究一高中生英语写作自我效能感现状......... 15
3.1研究对象.........15
3.2研究工具......... 15
3.3调査问题.........16
3.4数据收集......... 16
3.5结果和讨论......... 18
4.研究二英语写作自我效能感......... 20
4.1研究对象......... 20
4.2研究工具.........   23
4.3 实施......... 25
4.4统计册......... 31论文英语论文网提供整理,提供论文代写英语论文代写代写论文代写英语论文代写留学生论文代写英文论文留学生论文代写相关核心关键词搜索。

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