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一、问题的提出与研究意义
由于当今世界科技、信息和经济发展迅速，所以国与国之间的交流和联系日益频繁。这就使得各国的人们不管是在工作中还是生活中都要不断的增进他们之间的合作和团结, 这样一来就对人才提出了新的要求。当然目前对人才的要求是他们是不是能和别人相处的融洽，是不是能和别人和睦的处事，是不是遇事时立刻马上说出自己合理的意见，是不是能够聆听别人的观点并从中取人之长补己之短。在高中阶段学生学习的主要外语科目是英语。然而以前的英语课堂完全是教师一个人在讲或说，老师提问题时学生才回答，要不学生很少主动提问题或对问题做出回答，这样的课堂使得教师的才能和能力得到了提高，但是学生就好像跟听戏的人一样，留心的人可能还能记点，不留心的人听过去什么也没有记得，这样做不但使得学生在知识上没有长进，而且在别的方面也没有得到提高，比如自己解决问题的能力和他人进行交流和合作的能力或跟别人进行分享的能力等等，由此可以看出这样做就会使得学生难以应付不断地升学和将来紧张的工作及生活，最终导致他们难于适应社会的需求。因此，国家《英语课程标准(实验稿)》明确提出：“英语课程改革的首要任务是要转变教师在英语教学中过多的讲解语法和词汇方面的理论知识，忽视对学生语言综合运用能力的培养，要求教师从学生的学习兴趣、生活阅历出发，探索出通过学生自主学习、合作与交流来完成学习任务的教学方式[1]。
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（二）研究意义
在学生学习英语的时候，教师的首要任务是让他们掌握合作和交流的能力。当然为了完成这个任务，教师在课堂教学中借助合作学习的教学方式来让学生的合作能力得到提高。教师在课堂上让学生进行小组合作时要找出适合学生进行合作学习的方法和技巧，这样做可以解决一些课堂上的不合理问题，比如学生的合作意识为什么不强和学生之间的合作能力为什么低下等问题，这样就为我国的广大教师开辟了广阔的探究和思考空间。从某种意义上说，课堂上实施合作学习符合时代的需要，代表了现代教学系统未来发展的方向，丰富和扩大了学科教学理论。合作学习小组通常由 2-6 名学生组成，在构成上要求小组成员在性别、学习成绩、兴趣爱好等诸方面有着合理的差异，这样做的目的是重点突出小组人员搭配上的差异性。合作学习还要求班级各小组之间的总体水平基本上保持一致，当然同质小组的构建又为全班各小组展开公平竞争提供了有利的条件。组内成员和组间水平相间为互助学习奠定了牢固的根基，这样做可以让成绩好的学生带动成绩差的学生，从而让差生进步优生更优，使得合作学习小组与传统学习小组在功能上有了很大区别，可以说异质小组是合作学习对传统学习小组的创新。
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第一章合作学习的概念与高中英语课堂合作学习的目标追求

一、合作学习的概念
合作学习（Cooperative Learning）是以课堂教学中的人与人之间的交往为出发点，评价标准是以小组的成绩为准，以全面提高学生的学习成绩为目标，以师生、生生、师师多边合作和交流的关系，创设一种创新和高效的课堂教学模式(王坦，2002)[9]。中外学者对合作学习的理论和概念看法不一致。如合作学习创始人之一，美国学者 Slavin(1980)认为：“合作学习是指学生在进行小组合作学习时，根据他们整个小组的成绩来获取奖励或认可的课堂教学艺术[10]”。以色列学者 S．Sharan(1996)认为:合作学习是展开课堂教学方法的总称。在课堂上，同伴之间的合作是通过小组成员 3—5 人在教师的引导下进行小组活动来完成的。学生们就教师所布置的内容，先进行自主学习，然后通过同伴之间的相互合作和交流展开学习[11]。尽管国内外学者对合作学习各抒己见，但就学生的学习来说，只有与同伴一起讨论问题才能更快的发现问题的源头并找出解决问题的方法，最终找出问题的答案。而我认为：合作学习实际上是学生在教师的引导下，通过进行合作式的小组交流，完成教师布置的学习任务并从中获取知识的过程，最终促进学生在认知、情感和态度上的积极发展的课堂教学组织形式。
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二、高中英语课堂开展合作学习的目标追求
当前我们的教学班级人数多，教学时间紧，教学内容多，面临这种情况时，我们会毫不犹豫的说传统教学无法做到真正面向全体学生。面临这种情况时，我们学校在课堂教学中实行了小组合作学习的方法，课堂上学生由原来的听课者转变成了活动者，在有限的课堂时间内，他们各自积极主动地发表个人意见，从而来展现自我，这样做充分考虑到不同程度的学生的需要。由原来教师“满堂灌”的教学模式转变为“让学生真正成为课堂的主人，倡导通过学生自主学习、乐于讨论和探究，进而培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，从而真正体现了新课程理念。在社交方面的共性特征是：从思想意识上常以自我为中心，缺乏集体意识，面对竞争与合作时，总是不知从何入手，从何开始努力，以便于同同伴公平竞争和合作；社交手段多通过电脑、手机、各种聊天工具等电子传媒设备及网络实现，缺乏相互间面对面的交流形式。一旦他们离开家庭，缺乏跟他人进行沟通的能力，这样的学生难于适应未来社会的发展。教师为了让学生学会在社会当中如何和他人进行交流和合作，在教学过程中教师组织学生进行小组合作学习，帮助学生明确自己在小组中的任务和角色，使其在完成学习任务过程中有意识的学会如何改进组员间任务的分配，时间的安排，任务进度与调整，让学生养成靠自己能力来完成学习任务的能力和培养同伴之间团结互助的精神，最终让学生能够和他人相处的融洽，这样做不但对他人有利也对学生本人也有利，其实这是我们现在这个社会对公民健康品质的要求。
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第三章高中英语课堂“合作学习”的实验研究..... 14
一、实验目的及方法 ......... 14
（一）实验目的 ..... 14
（二）实验方法 ..... 15
二、实验对象 ......... 16
三、实验实施步骤 ..... 16
（一）科学合理分组 ....... 16
（二）确定目标，明确任务 ....... 16
（三）组内讨论 ..... 18
四、关于高中英语课堂“合作学习”具体实施过程设计 ..... 19
（一）学生分组学习 ....... 19
（二）小组探究法 ......... 21
（三）两人互助法 ......... 21
五、实验过程中对学生表现的评价方法 ....... 22
（一）设置小组奖励分的个别化测试 ..... 22
（二）合作测试法 ......... 23
（三）小组成果共享法 ..... 23
六、实验结果 ..... 24
（一）学生的学习成绩对比 ....... 24
（二) 学生的创新思维能力 ....... 25
（三）学生的反馈 ......... 26
（四）师生角色的转变 ..... 27

第三章高中英语课堂“合作学习”的实验研究

一、实验目的及方法
本实验通过实施“小组合作学习”教学策略，试图在合作学习理论的指导下，并使之与传统的教学法相对照，探讨中学英语教学的新路子；发展学生合作学习能力以及解决问题的能力，从而来激发学生的学习热情[13]。让学生养成靠自己能力来完成教师留下的学习任务的习惯，使学生由会学习逐渐向爱学习而过渡，最终让学生掌握所学知识，并提高他们的学习成绩。通过小组合作学习，调动了学生对英语学习的积极性，让成绩好的学生的才艺得到了充分的展示，成绩中等水平的学生的才华尽可能得到展现，成绩不好的学生尽可能多的得到帮扶，本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。