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1.1 问题的提出
新《课标》明确提出高中英语的课程目标为：培养学生的综合语言运用能力。为了贯彻新《课标》的这种指导思想，高中英语课程采取必修课和选修课相结合的课程设置模式。必修课程有五个模块，共 36 个学时。选修课程由两个系列组成，系列 I 中的课程共有六个模块，是在必修课程五个模块的基础上顺序开设的课程；系列Ⅱ的课程为任意选修课，由三种类型课程组成：语言知识与技能类、语言应用类和语言欣赏类。其中英语欣赏类的选修课可以开设为英语文学欣赏、英语影视欣赏、英语戏剧欣赏或者英语歌曲欣赏。在选修课中，英语歌曲选修课也被列为其中之一。通过歌曲学英语是英语教学活动中常用的一种行之有效的形式，也是一种很好的教学手段，“通过这种活跃的课堂，既可以增强学生学英语的兴趣，还可以让学生在欢乐中学到正确的发音，记忆单词和语句”（陈诚，2003）；以听歌曲的方式来学习，可以使学习氛围轻松起来，增强学习者的综合性语言技能（Adamowski, 1997）;“利用歌曲教学可以刺激学习者的学习兴趣，使学习者充满兴趣的学习语言”（Eken, 1996）；这种将英语和歌曲相结合的跨学科的整合，可以借鉴各学科的研究成果来发挥各学科的所长，将口口传唱的英文经典歌曲用于教学是因为“经典是一种永恒，不会被尘世的纷杂遮蔽，不会随着时间的流逝而淹灭，只会弥久更新。”（张珠穆，1999）。
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1.2 研究目的与意义
本研究将围绕如何完善普通高中英语歌曲学唱选修课，具体调查课程开设目的、教材内容、课程教学方法等方面内容，研究在高中阶段英语歌曲选修课是否能增加学生的英语语言方面的知识，是否可以提高学生学习英语的兴趣。最后对普通高中开设英语歌曲学唱选修课提出改进和改善的策略，从而优化课程的质量，使英语歌曲选修课得到进一步的推广。适应新课程改革的需要。教育部出台的《基础教育课程改革纲要（试行）》中，时代性、基础性、选择性是强调的内容，新课改要求在学生掌握基础知识的前提下，课程要有一定的选择性。新《课标》也强调，设置适当的选修课程是高中课程改革的重要举措，是和必修课程相辅相成的。开设适当的选修课程可以提供给学生多样的选择，可以使学生的个性得到充分发挥。英语歌曲也是建议开设的英语选修课程之一，我们可以看出，在高中开设英语歌曲选修课是符合现今教育改革以及发展潮流的。适应学生的需求。高中学生正处在青春成长期，乐于接受新鲜事物，热爱音乐，英语歌曲中优美的歌词、动人的旋律、歌者深情的演唱、深厚的文化底蕴，是一种优美的艺术，也是学生喜闻乐见的休闲方式，在教师的引导下，用这种学生乐于接受的形式去学习，可以让学生在轻松的氛围中获得大量的语言输入，而歌词的具体运用还可以让学生很容易理解词汇或者句子的适用语境。这种寓教于乐的教学方式比阅读枯燥的文章更吸引活泼好动的高中生，更可以提高学生学习英语的兴趣。
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第二章文献综述

2.1 概念界定
“课程”一词在我国最早出现在唐朝。唐朝孔颖达为《诗经•小雅•小弁》中“奕奕寝庙，君子作之”一句注疏：维护课程，必君子监之，乃依法制。”宋朝朱熹在论学时多次提及课程，如“宽着期限，紧着课程”，“小立课程，大作工夫”，“徐徐以之俟之，莫立课程”等（陈侠，1989，p.19）。在国外，课程(curriculum)一词最早出现在英国教育家斯宾塞（H. Spencer）《什么知识最有价值》一文中。随着科学的不断发展，课程的意义不断得以丰富，人们对课程内涵的界定，各抒己见，形成了不同的观点，代表性的观点有：一种观点认为课程是科目，持这种观点的人认为：“课程是实现各级各类学校培养目标而规定的全部教学科目及这些科目在教学计划中的地位和开设的总称，是把教学内容按一定程序组织起来的一个系统。”（陈侠，1989, p.20）一种观点认为课程即课业及其进程。他们认为：“广义课程是指所有教学科目的总和；侠义是指一门学科。”（张华，2000, p.21）还有一种观点认为课程就是学生所获的经验结果。他们认为：“课程是学习者在学校环境中获得的全部经验。”（张华，2000, p.21）从这些观点中我们可以看出，第一、第二种观点，概括了课程的主体，但是不够完整，第三种观点较为合适，但在解释课程的内涵时，不仅要考虑正式的显性课程，也要考虑非正式的潜在课程。因此，我们概括出“课程”的定义：课程是学科、活动和相应的学习情境、活动情景的统一。
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2.2 相关研究综述
在第二语言习得研究中，成就最大、影响最广的要算克拉申（Stephen D.Krashen）。他的第二语言习得理论的提出实质上是对近二三十年来第二语言或外语学习研究的总结。Krashen 认为，可理解(comprehensible input)的输入是人类获得语言的唯一途径。人们最关注的是接受输入的信息本身，并不是输入的语言的形式。当人们懂得了输入的信息，而且这种输入的水平比他们所掌握的语言知识的水平稍高一点的时候，语言结构也就习得了，从自然的语言交际的过程中也可以学习到这种语言结构。习得产生的一个条件就是学习者获得比现有水平更高一点的语言输入。也就是说，“如果学习者的现有水平是 i，那么在接下来的学习中，输入如果属于 i+1 的水平，就利于学习者的学习。但是假设学习者具备的水平和输入内容的水平相差太远，即 i+2，或者是和输入内容的水平一样，即 i+0，这两种情况下学习者对输入内容的学习都不会取得一个最佳效果”（Krashen, 1985）。Krashen强调对于语言的习得来说，最重要的一部分是听力，听力输入多了，也就是语言输入多了，语言习得的效果自然就好。口语的表述是学习者习得语言的一个必然结果，但不是学习者获得语言习得的原因，是在学习者有了大量的可理解输入后一个必然的结果。根据克拉申的理论，下面四个条件是理想的输入必备的:1.输入必须是可理解的;2.输入必须是有趣的，密切相关的;3.输入不是以语法为大纲的;4.输入必须是大量的。学生接受了大量的可理解的输入，并且自然会对他们进行自己的理解和加工，那么语言的输出能力自然也就提高了。
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第三章普通高中开设英语歌曲学唱选修课.......18
.1 研究的调查和实施 .......18
3.1.1 调查的目的 ........18
3.1.2 调查的对象........18
3.1.3 调查的方法和过程........19
3.2 江阴中学英语歌曲学唱选修课的开设现状 .....19
3.3 课程实施的效果评价......31
3.3.1 学生学业评价......31
3.3.2 课程评价....34
第四章普通高中开设英语歌曲选修课的改革策略......43
4.1 适当增大课程容量 .......43
4.2 合理增加教师数量，提高教师质量 .....44
4.3 及时更新歌曲内容 .......45
4.4 全面改进教学方法........45
4.5 提高学生评价信度 .......46

第四章普通高中开设英语歌曲选修课的改革策略

4.1 适当增大课程容量
江阴中学选修课的报名上，每种选修课程有一定的名额限制，一般不超过五十人。在这种情况下，在学生上交了要选择的选修课程名字后，班主任会依据报名情况，平衡各个选修课的人数，这样的话，有的学生就因为名额的限制选修不到自己感兴趣的课程，学生的学习热情就会受到影响。适当增大课程的容量还可以进一步检测选修课的适应面。现在选修英语歌曲课程的学生，大部分是对英语歌曲感兴趣的学生，面对这个群体，课程的开展就很顺利，效果也比较理想，那么，如何本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。