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(一） 英语课堂学习活动实施框架
笔者经过近十年的教学实践，在总结了设计和实施英语课堂学习活动的常见问题后，又与自己的中国、外籍教师同事进行了反复的探索和实践。恩格斯托姆总结出的活动理论的五条基本原则为笔者的探索和实践提供了很强的理论依据。恩格斯托姆总结的活动理论五条基本原则如下：一是活动系统是群体的，需中介制品辅助的，以目标为导向；二是活动的多重声音性；三是活动的历史性，即依据活动自身的历史来探寻活动开展的问题和潜力；四是活动的矛盾性，活动是开放的，矛盾与冲突是活动顺利开展的源泉；五是活动的拓展性，如果活动主体能不断解决冲突和矛盾，及时进行反思和改变，就能推进整个活动的质的转变。在实际运用活动理论来指导课堂学习活动时，英语教师可以运用八步模型(Eight-Step-Model)(表5.1)来具体设计和实施课堂学习活动。
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结论

英语教师在课堂上除了讲授基本的语言知识，帮学生树立一定的语言能力外，还应该花大量的时间和精力帮助学生安排多的练习机会，实现语言交际能力的课堂运用。语言能力和交际能力是英语教学的有机组成部分。英语教师首先要调整自己的教学理念，主动交出课堂的话语权，发挥学生的主观能动性，大胆尝试“以学生为中心”的英语课堂教学，主动设计和开展有效的英语课堂学习活动。在设计活动时，英语教师要综合考虑教学大纲的要求、班级学生的实际学习能力和接受程度、中西历史、文化差异等因素，保证学习活动的可操作性。在实施活动时，英语教师要做到“有所为，有所不为”：类似活动指示说明、规则、分组分工等细节，教师一定要说明、落实到位，做到“磨刀不误砍柴工”，类似学生的讨论、思考、设计、表述等环节，教师就要“二多二少”，即多看多听，少说少干预；当矛盾和冲突出现的时候，适时引导，给学生发散和创造的机会。活动结束后，师生都要进行总结和反思，保证学习活动的动态积累性。
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参考文献（略）