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1.1 问题的提出
笔者在查阅文献时发现，就目前我国高职英语写作教学的研究来看，大都集中在高职大学英语写作方面，取得了一定的成效，且主要针对商务英语和旅游英语写作而言，很少涉及高职英语教育专业英语写作。英语写作目前仍然是五年制高职英语教育专业教学中的薄弱环节。①笔者在近几年的五年制高职英语教学实践中也发现，一方面，学生在全国性的英语等级考试中写作部分的得分偏低，学生自身对英语写作的兴趣不浓，课后用于英语写作的训练时间不多，习惯于母语思维的写作构思方式，不少同学认为教师开展英语写作教学的方法陈旧老套，课堂教学、课后练习均与学生的实际需要脱节。另一方面，教师对学生英语写作能力的重要性和语言输出（口语和写作）在语言学习中的重要作用认识不足，在实际的英语写作教学中仍存在将学生听说读写四项语言技能分割开来进行培养，忽视学生语言技能的整体性发展②和语言产出的问题。如何更新英语教师的教学理念，改进英语写作的教学方法，更好地提高学生的英语写作能力和写作教学效率，仍然是一个值得探讨的问题。本研究提出的“说作文”，即是对当前五年制高职英语教育专业英语写作教学方法的一种积极探索。为了更准确地描述高职英语教育专业英语写作教学中具体存在的问题，笔者就此进行了一项调查，从获取的数据和资料中来分析目前高职英语教育专业英语写作教学的现状，并提出与适应高职英语教育专业写作教学相符合的一些建议，以期为完善高职英语教育专业写作教学提供借鉴。研究方法采用问卷调查法，调查问卷主要是基于笔者对大量相关文献研究基础上③，通过对部分受试群体进行试测，再进行修改和调整的基础上形成的。此次调查共发放学生问卷 118 份，收回 110 份，回收率 93.2%，其中有效问卷 106 份，有效率 96.4%。共发放教师问卷 30 份，回收 27 份，回收率 90%，其中有效问卷 25 份，有效率 92.6%。

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1.2 研究目的与意义
本研究旨在通过对五年制高职英语教育专业英语写作的现状及存在的问题的分析，尝试提出“说作文”英语写作教学，并从理论和实证的角度，探究其在五年制高职英语教育专业英语写作中的可行性，以期对提高高职学生的英语写作能力和完善江西省高职院校英语写作教学有所裨益。通过对“说作文”在五年制高职英语教育专业英语写作中的理论探讨，有利于丰富高职英语写作的理论研究，为我国高职英语教育事业的发展提供教学思路。本研究在实证研究基础上发现的问题及提出的建议，对于加深高职英语教育专业英语写作的认识、提高学生英语写作的质量和改善英语教师的写作教学效果具有重要的现实意义，同时对江西其他高职院校五年制英语教育专业的英语写作教学提供借鉴和参考。
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2 文献综述

2.1 国外二语写作研究
祁寿华认为国外的写作源自于以说服为最终目的的修辞学，关注听众和演讲情景对写作带来很大的影响，国外写作教学的传统是关注所谓的“写作修辞环境”（题目、读者、写作目的）。①笔者认为，该观点应不是从一般意义上对写作进行阐述的，因为写作应当源自于人类交际的实际需要。第二语言写作研究在国际上一直受到重视，国外的二语写作研究十分活跃。王立非、孙晓坤认为当前国际二语写作研究主要集中在二语写作过程，二语写作结果，二语写作环境，二语写作教学等四个领域。②但也指出国际二语写作研究存在一种“失衡”现象，外语环境下的二语写作的实证研究成果很少，且大多数都集中在以英语国家中的第二语言学习者为研究对象的研究上。对近期研究重点和趋势，认为主要有批评对比修辞学，母语写作能力迁移，二语写作师资培训和基于学习者写作语料的研究等四个方面。并提出我国应该建立二语写作教学与研究学会，定期举办二语写作教学与研究学术研讨会等建设性意见。Tony SILVA 就二语写作在 21 世纪头十年的发展动态进行了重点研究，认为二语写作领域的发展应注重专业化、兼收并蓄的研究方法，主要的研究任务是为二语写作理论提供多语研究成果的支持（特别是翻译方面）。并认为二语写作研究是一个动态发展并不断成熟的研究领域，未来将持续发展。③但该文对具体的二语写作教学研究有何借鉴意义却未涉及。由此可以看出，国外的二语写作研究中有关二语写作教学的研究成果并不多见，而要想提高英语写作教学的效率和质量，促进学生英语写作水平的提高，对非英语国家的英语教师而言，这恰恰又是一个迫切需要关注的课题。
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2.2 国内英语写作研究
徐小贞等就我国高职高专英语专业学生学习状况进行调查，分析认为学生在英语写作方面较差，指出学生在英语写作方面最大的困难仍然是英语语言基础问题。⑤认为高职英语专业英语写作教学的关键问题是语言基础，写作技巧和思维方式，同时对写作教学的原则与策略进行了探讨。王立非在 Jean Wyrick 总序中指出，我国的英语写作教育与研究历史较长，从 2003-2007 年出版的关于写作方面的学术著作就有 7 部。①总体而言，我国的英语写作研究呈现出英语写作理论与实证研究逐年增加，开始注重对学习主体和写作语料库的研究，关注英语写作篇章结构、影响写作的因素、写作教学法、写作评估与测试，写作与相关课程或学科的关系、写作语用以及写作错误等特点。同时认为我国学生的英语写作具有受母语思维影响特征显著，写作句法单调和语体意识不强，写作任务与条件、写作练习频率、情感因素对写作的质量影响大等特点。秦朝霞就我国大学英语写作研究的现状及发展趋势进行分析，认为整体研究呈上升趋势，研究主题趋于多元化发展②，但仍存在重复研究、实证研究偏低等问题。
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3 “说作文”在五年制高职英语教育专业英语写作...... 21
3.1“说作文”可实行的现实条件..... 21
3.2 “说作文”可实行的理论支撑 ......... 25
3.2.1 Swain 的语言输出理论.... 25
3.2.2 后现代主义教学思想....... 26
3.2.3 多元智能理论....... 28
3.3 小结 ......... 30
4 “说作文”教学模式的框架构建.... 31
4.1“说作文”教学的实施步骤......... 31
4.2“说作文”教学需注意的问题 ....35
4.3 小结 ......... 37
5 “说作文”在五年制高职英语教育专业英语写作...... 38
5.1 研究问题.... 38
5.2 研究方法.... 38
5.3 研究结果与讨论.... 42
5.4 研究启示.... 44

5 “说作文”在五年制高职英语教育专业英语写作中的实证研究

5.1 研究问题
写作是英语教学的一个重要环节，也是多数高职学生比较头疼的一项学习任务。国内学者对二语写作进行过有益的研究，也提出了一些写作教学方法。但对五年制高职英语教育专业的英语写作该如何进行，却缺乏这方面的理论和实证研究。笔者根据自身的教学实践，采纳“说作文”教学，试图对当前江西省高职院校五年制英语教育专业的写作教学方法进行比较。基于此，笔者进行了这项对高职英语教育专业英语写作的实证研究，本研究的主要探讨以下几个问题：①就提高学生英语写作成绩而言，“说作文”与当前的高职英语写作教学方法有无显著差异？②随着“说作文”教学的开展，学生对英语写作的认识是否有变化，有何变化？③通过一个学期的“说作文”教学实验，学生的写作水平是否有所提高？在流利性、准确性、句式和语体上表现本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。