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多元智能理论指导下的英语校本课程开发为高中英语校本课程的开发提供了一种全新的模式和开发方向。它不仅适用于高中阶段的英语校本课程开发，对于其他学段的英语校本课程开发也具有参考价值。同时，这也是笔者所在学校英语校本课程开发的一笔宝贵财富。在本研究实施过程中，笔者深切体会到要真正运用好先进的理论指导校本课程开发实属不易，也总结出以下几点经验：校本课程成功开发离不开学校和教研组的支持。学校先进的办学理念和开放的办学环境给校本课程提供了一个能够充分开发的平台和政策支持。学校完善的课程体系使得校本课程有了开发的可能性，学校各级领导对校本课程的重视以及丰富的课程素养给予开发者充足的开发空间和自由度。教研组不仅提供给开发者专业技术支持，还有必要的资源和创意共享，是保证校本课程顺利开发实施的有力后盾。校本课程开发对英语教师的专业发展有极大的推动作用。与日常教学任务相比，校本课程开发对于教师而言是对专业能力全方位的挑战，教师需要具备相当的课程研究、开发、实施、评价等多方面能力，教师是在不断的实践、反思、批判、突破、创造中工作。因此，校本课程开发更能激发教师的专业学习动机，提高教师自我教学效能感和工作满意度，这有利于教师保持乐观的态度和积极的心态应对职业压力。

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结论

多元智能理论是实现高中英语校本课程开发的强有力的理论支撑和手段媒介支持，成功开发校本课程是最后的结果和目标。在当前国家课程改革的大背景下，校本课程开发既有机遇也面临挑战。当然，为了更好的落实国家教育方针，促进学校和谐发展，实现学校的办学理想，校本课程开发责无旁贷。作为学校校本课程开发的一部分，英语校本课程的开发肩负起培养学生综合语言运用能力，满足学生心智和情感态度的发展需求，提供自主选择和自我发展机会的重任，使学生提高规划人生和自主发展能力，塑造健全人格，为终身发展奠定基础。这些也正是在高中阶段开发英语校本课程的意义所在。本研究基本是成功的，但是由于一些因素和现有条件的限制，还存在一些不足：
1. 课程开发人员课程素养还需进一步提高。笔者和学校同仁在研究过程中深感专业知识和能力的不足，基本是边学习边实践，边摸索边前进。因此，在日常教学中还需要多学习相关的最前沿的知识，关注国家课程改革的动向，让开发更自如。
2. 本研究仅限于笔者所在学校，不具备普遍性。本研究选取的案例仅限于笔者所在学校开设的校本课程，实验和调查对象也为我校学生，从实验角度来说，尚有局限性，如果开发者能够选取更广泛的实验和调查对象，实验结果可能会有更好的信度和效度。
3. 利用多元智能理论指导开发英语校本课程尚处于尝试阶段，虽然已经取得一些初步的成功，得到参与者的肯定，仍需要经过长时间的进一步深入的探索，使之不断完善。
4. 本研究中采用的研究方法及检测的手段还有局限，需要不断的改进，使研究结果更科学，更客观。
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参考文献（略）