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二、高中英语教师学科教学知识现状分析..........26
第二节课堂观察分析.............43
第三节访谈分析............. 51
第四节研究结果讨论.....57
第五章结语........... 67
第一节研究的结论.........67
第二节研究的不足之处...........68

第四章结果分析与讨论

第一节调查问卷分析

本研究的调查问卷对象是赣州市县级 5 所普通高中的所有英语教师，共 124 名教师，这 5 所样本学校是简单随机抽样选取出来的。本次研究共发放教师问卷 124 份，回收 120份，回收率达 96.8%，其中有效问卷为 119 份，有效率为 99.2%。具体情况如表 4.1 所示：从上表中可以看到，本研究所调查的高中英语教师中，男教师 45 名，女教师 74 名，这是符合英语教师教学特点的，具有代表性。教师学历本科有 98 人，大专和硕士分别为 13 人和 8 人，说明高中英语教师的学历以本科为主，本科学历是高中英语教学的主要力量，拥有专科学历和硕士学历的人数差不多，同是构成高中英语教学教师的坚实力量。1—5 年教龄的有 34 人，6—10 年教龄的有 36 人，11—20 年以上教龄的有 49 人，可见，所有研究对象中，初入职教师占少数，具有一定教学经验的教师占大多数，这对研究教师 PCK 对象选取方面具有研究意义。教师职称分布以中教一级为主，中教二级和高级比例相当，未评职称的教师比例最少，这说明普通教师较多。教师荣誉方面，普通教师占据主导地位，县级或区级骨干教师以及市级骨干教师比例相当，国家级骨干教师没有，说明在县级普通高中里，英语教师还是以普通教师为主，这也是符合教学特点的。总之，选取的研究对象具有一定的代表性，符合研究的要求。

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结论

基于本章对县级普通高中英语教师学科教学知识调查问卷、课堂观察和访谈的全面分析，本研究总体上得出以下结论：（1）县级普通高中英语教师对学科教学知识中的教学目的知识掌握得最好，教师具有坚定的教师信念和积极向上的教学价值观，都能较好地设定教学目标和教学任务，其次是效果反馈知识的掌握，6—10 年教龄教师和 11—20 年以上教龄教师占所调查教师样本的大多数，这些教师的效果反馈知识掌握得较好；（2）关于学生的知识、教学内容知识和内容组织的知识三个维度得分差不多，在六个维度中得分都是较低的，说明县级普通高中英语教师在这三个维度的知识掌握程度一般，不够理想；（3）县级普通高中英语教师对教学策略知识掌握得较差，尤其是 6—10 年教龄的教师和 11—20 年以上教龄的教师；另外，本研究发现的以下几点具体情况值得注意：（1）县级普通高中英语教师能够根据教学目标进行教学任务的设定，但教学目标设定时可能会考虑得不是很周全，没有依据学生的需要、教材内容和课程标准进行，或者只是依据其中之一，有侧重地进行设定目标；（2）县级普通高中英语教师能较好地根据学生的认知水平了解所教内容的难易程度，但对学生犯错的地方和原因不能够很好地了解，对学生关于所教知识点的概念和理解困难之处了解不够；（3）县级普通高中英语教师对教材较了解，对课型也能把握并备好课，但对英语知识结构、英语技能及其发展方向不是很了解。这主要是因为教师将注意力集中在学生成绩的提高上，所以时间花在辅导学生和备课上较多，对自身知识的增长方面就相应地减少了时间，不能研读英语发展方向、知识结构的相关书籍和研究。
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参考文献（略）