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32.69%（17.31%+15.38%）的高中生重视英语词汇学习，对词汇学习非常感兴趣的人数百分比为 30.77%（21.15%+9.62%），超过半数 57.69%（32.69%+25%）的学生认为英语词汇学习很枯燥，只有 21.15%的学生经常每天都背单词，绝大多数学生是做不到的。究其原因是学生的词汇学习兴趣不高，重视程度不够，学习方法枯燥，词汇学习态度存在问题。实验后，认为学习词汇很关键的学生人数比率增加到 51.92%（28.85%+23.07%），超过一半以上的学生认识到英语词汇学习的重要性。对词汇学习非常感兴趣的人数增加到总人数的一半（50%），这表明采用基于语境的英语词汇教学方法极大地增强了学生的 词 汇 学 习 兴 趣 。 而 认 为 英 语 词 汇 学 习 很 枯 燥 的 人 数 比 率 降 低 到 44.23%（23.08%+21.15%），这表明使用基于语境的词汇教学方法之后，认为词汇学习很枯燥的学生人数减少了一些。实验后愿意每天背单词的学生人数比率增加到 34.62%，可见大多数学生已经意识到词汇学习的重要性，愿意在词汇学习上花费时间。显然，实验后学生的词汇学习态度更加积极了。

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结论

通过对调查问卷和实验的数据进行分析，验证了本研究的实验假设是成立的，即：第一，基于语境理论的高中英语词汇教学可以增强高中生的词汇学习兴趣，提高他们使用词汇学习策略的能力；第二，基于语境理论的高中英语词汇教学可以提高高中生的词汇运用能力。笔者通过实验以及实验数据的收集与分析，研究得出以下启示：首先，基于语境的词汇教学方法能够激起学生的英语学习兴趣。与传统教学法不同的是，在语境中进行词汇教学给学生提供了轻松、互动的学习氛围，锻炼了学生的推测或推断的能力，某种程度上培养了组员间的团队合作精神。其次，基于语境的词汇教学法能够提高学生使用词汇学习策略的意识，比如通过上下文猜测词义、运用构词法推断词义。此外，基于语境的词汇教学法有利于提高学生的词汇应用能力。实验结果显示，实验班的词汇测试成绩在实验后有显著性的增长，也就是说，通过三个月的教学实验之后，实验班学生的词汇应用能力要比控制班更强一些。最后，对于中学生来说，采用基于语境的词汇教学法在某种程度上来说是科学并且高效的。该教学方法在培养学生词汇学习兴趣方面是确实有效。学生在学习词汇的过程中掌握一些词汇学习策略，有利于提高自身的词汇应用能力。总之，对广大中学的英语教师以及学生而言，探索科学可行的英语词汇教学法有巨大的意义，而基于语境的词汇教学法是被证明了的并且有显著性效果的教学方法。
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参考文献（略）
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