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韩国语学习在中国正掀起一阵热潮，很多大学以及高职院校均开设韩国语专业，学生出现纷繁杂乱的各种学习难题，如何解决具体学习中出现的种本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供种难关，是韩国语教师面临的一大课题。本文论述的是根据本人多年实践教学经验，针对学生学习中存在的问题，探索出的几点韩国语教学的改进之道。

一、缺乏自信心。学生开始接触韩国人时，对自己掌握的知识量、准确度没有信心，越怕听不懂韩国人的话，就越无法集中精力。并且词汇量小，注意力过多集中在个别词汇上，一遇到生词就卡在那里，思维跟不上说话人的速度。

首先，“兴趣是最好的老师”。在教学中提倡愉快教学法，需要教师从愉快地教、学生愉快地学的基础上向学生愉快地接受知识的方向发展。教师应灵活运用各种丰富多彩、学生喜闻乐见的教学手段组织教学，尽量激发学生学习的主动意识、探索知识的内在动力，使学生带着快乐的情绪去学习韩国语，克服困难，积极思维。在课堂教学中，灵活运用各种生动活泼的本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供形式组织教学，将唱歌、童话、诗歌、游戏、表演等融入课堂，寓娱乐于教学中。同时结合教学内容和学生实际，借助现代多元化声光电教学媒体，优化课堂结构，乐化教学过程，为学生创设良好的学习情境，在和谐愉快的教学环境中产生一种积极表达自我的冲动，让学生作为主体最大限度地激发其内在的兴趣和求知欲。

其次，从教育心理学角度分析，缺乏自信心的学生的心理是怕错误，怕别人笑话，学生起来回答、表演时，教师过多纠错不但会打断学生的思路，破坏其语流、语感，还会使学生因害怕出错而不敢开口。所以教师不要一一地纠正错误，而应该帮助、鼓励学生大胆地把自己的话都讲出来，然后把最主要的错误挑出来纠正，要从好的方面加以引导，让学生的心理常处于一种自信心的状态。

最后，要培养自学能力。因为韩语的单词量、阅读量是无尽的，韩语的知识仅仅在课堂内掌握是绝对不可能的，教师要引导学生培养自学能力，为以后的继续深造或从事工作打好基础。教师在教学中要树立“教是为了不教”的观念，以发展的眼光，着眼于不同学生的潜能开发和个性发展，培养学生自我激励、独立获取知识、自求发展的创新意识和能力，倡导学生独立学习，学会学习，自主学习。鼓励学生利用假期时间和实训期间到社会里去实践，在与韩国人的直接面对面的交流中找出自己的在韩国语学习中的不足，达到“学以致用”的效果。

二、语法知识和写作方面连贯性差。学生学习语法和单词时，能理解，但实际写作时用法不当，甚至有些根本不会运用。

在讲授单词时可采用“直接教学法”、“全身感应法”，如教“안녕하세요”，让学生边说边做敬礼的动作，再讲一些韩国人的礼仪习惯，本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供激活学生的记忆思维；用“一字联想法”，将近似词、同义词、反义词加以归纳总结，如“춥다”与“덥다”、“부지런하다”与“게으르다”、“예쁘다”与“아름답다”等单词在教学中联系起来，帮助学生掌握单词发音与结构，易于学生掌握，并使所学知识系统化；在对话教学时采用“情境教学法”，通过创设与教学内容有关的情境，把学生带人特定情境，引导学生在亲身体验中探索新知，开发潜能，达到灵活运用语言的目标。如：讲“설날”，让学生学穿韩服，学会磕头，并说一些祝福的话；在短文教学时采用“问题教学法”和“发现教学法”，由表及里、由浅入深、由易到难、由客观到主观，教会学生多角度、多层次分析理解问题。

在语法教学中，讲和练缺一不可，二者要密切结合。通过教师的讲解，对所学语法的概念、结构、用法有个确切的了解；通过大量的练习，特别选择些学生的话题结合在韩语实践中，帮助他们更正确熟练地掌握语法规则的用法。我们虽然把语法教学分为讲和练两个环节，但教学实践中，讲和练应交错进行，边讲边练，讲中有练，练中有讲。讲为练创造条件，练习当中又可以检查讲的效果，落实讲的目的。

学生毕业后面临的工作是多样化的, 这就要求我们的学生应具备多方面的素质, 在提高语言表达能力的同时也不应忽视书面表达能力。在语言类文学中, 所有的语言都是相通的, 要想将一门语言说得流利, 写得漂亮, 首先就要对这一语言有充分的了解, 找出它和自己的母语在表达方式上的差异。这就需要大量阅读书刊, 所以我在讲授教材的同时找一些适本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供合于学生们的课外资料, 学习纯正的各种文体的韩国语文字表达方式，结合自己学过的单词语法，写作不再是韩语学习的盲区了。

三、在语音、语调不能脱离“外国人腔”，没法用漂亮纯正的韩语”脱口秀”。

首先，要重视课堂教学。为消除学生羞口心理和对说韩语的神秘感，课程前4-5周的教学目的就是打开学生的嘴巴，一开始就养成说韩语的习惯。教师在授课时应尽可能多使用韩国语来表达，并注意语音的准确性。透过教师的语言，使学生明白韩国语和汉语之间的差异，同时领会单词及语法的运用，营造一个韩语的语言环境，形成一定的韩国语语感。在语音教学过程中一定要给学生传授好理论性的知识。具体地说，在教辅音、元音、收音三个方面的知识时，一定要给学生分析清楚相似的语音之间的共同点、区别点、拼读规则和音变规则。

其次，要加强学生语音、语调训练，给学生更多的语言表达时间。可以抓住一个主题，进行讨论，使学生将自己的想法用韩国语表达出来，而不仅仅只是限于日常生活用语。在活跃的课堂气氛中将韩国语学习由被动变为主动，使学生真正的成为课堂的主体。在操练过程中语音、语调的错误再所难免，不要见错就纠，要有计划、有针对性的插入一些发音对比练习和讲解必要的语音知识，如：塞音、擦音、鼻音、闪音、元音无声之分等。

最后，也要重视课外教学。贯彻以模仿为主的原则，选择语速较慢，话语比较生活化的短片，听说与实境表演结合，并且在此过程中加强口腔清浊音的辨别、短句和单词的朗读、高低音、语调、逻辑紧音等的训练为主要内容，让学生在大量的韩语听本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供说实践中，学会标准自然的韩语语音、语调。

四、阅读理解、速度方面到了一定程度之后，很难再提高水平

语法课程以外的其他课程没有必要过多地让学生们钻研语法，而是要更多地去运用韩国语。比如，我们要检查学生对一篇文章是否理解，我们可以尝试着在读完一段之后，让学生用简单的韩国语将自己所读的这一句话解释给大家听。

单向、平面的传统韩语教学模式不符合学生能够独立思考和有一定自学能力的特点和认知规律，容易让学生感到枯燥，不利于培养学生持续自主的学习意识和创新意识及能力。我主张采取的教学方法是以听、说为核心、突破为目的的大容量、高效率、自然语速的“立体化”教学方法，主张环境的培育、学生积极主动的学习，主张教师对学生进行学习方法和学习思路的指导。同时，力求手段新颖、形式活泼、方法多样、内容丰富，使知识点、能力点都跃然于课堂之上，给学生以“立体”感，开展各种活动，提高学生的学习兴趣。

“立体化”教学方法要求教师认真钻研教材，熟悉和掌握教材体系和重点，对教材有较深的理解，能灵活熟练地驾驭教材，并根据具体的客观环境及学生的认知水平对教材做一些灵活变通处理，根据现实生活充实教材内容，创造性的使用教材，使教学内容层次化、立体化。“立体”化的教学内容不仅能使学生牢固掌握基础知识，形成科学的知识结构，还能通过技能的训练点、智能的开发点着力培养学生多种能力。比如韩国语教学作本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。